小学五年级的下册的语文草船借箭教学精选案例及反思范文.docx

五年级下册语文草船借箭教学案例和反思 《草船借箭》是小学 语文第十册的一篇 课文。这篇课文是根据我国著名古典 历史小说《三国演 义》中有关 “草船借箭 ”的情 节改写的。 诸葛亮，是文中着力 赞美的人物，周瑜称其“神机妙算 ”。一起来看看五年 级下册语文草船借箭教学案例和反思， 欢迎查阅 ! 《草船借箭》教学反思首先，多 谢语文科组的团体智慧的帮忙，尤其是 简校长和副校长的高屋建瓴的 评课，让我在实践活力 课堂、正式公开 课的时候，有的放矢，开放 课堂，培养了 爱说话 、争着说话的孩子。 反思如下： A.采取关 键词教学法。抓装果然 ”“必须 ”“呐喊 ”， 这样，教学必 须更加游刃有余。 这位教师，真是火眼金睛，一眼就把 评课的关键词抓到手。果然是才子 领导。 B.教学语言要更加的老 练，不断 锤炼自我的语言。这次公开 课，也算是第二次 试教，我把校 长的导入语活用进去，果然 课堂的剑拔弩张的气氛，立刻就出来。尤其是 “我 们明白《三国演 义》里面有著名的三十六 计，今日，我 们一齐来学习这三十六 计里面的其中一计。这一计，叫做什么 ? ”课堂的氛 围，证明了校 长的导入的指引是成功的，也 说明我们试教者要适 时引入绘声绘色的导入语。 C.“学生的 说话，十分精彩，十分 聪明，也十分机智。可惜，老是忘了 让学生自我学会 收网。 ”这 是师父张主任的 评课。我 觉得很有道理。先前，我不是不想收网，也不是不明 白收网的好 处。只是，不懂得如何收网。那里， 张主任的 评课，给了我一个很好的指引。 十分感激 ! D.“课 堂有了很大的 紧张，导入液十分精彩，十分流 畅 。以前 课堂的阻阻滞滞，此刻基本无影无踪了。 这是大体的 评价。至于小的方面，就瑕不掩瑜了。 ”这 是之前的一位四年级的搭档教 师的评课。因 为之前合作 过，所以， 对我的教学的 语言和思 维，尤其是 课堂比较熟悉， 评课 也就相对自然很多。多 谢! E. “课堂很 简便，很幽默。学生在 简便的课堂中，完成了学 习的任务，同时，学生的学习生命也充 满着活力 1 这位教师，也是喜 欢采用古文字教学的教 师，十分好学。学 习生命，的确很重要。如果是沉 闷而死寂的 课堂，有如一潭死水，那么， 这样的课堂，就算是有效的，也是摧残人性的，也是 负面大于正面的教育影响。 这，也是当今教育大 师叶澜先生的《教育概 论》所抨 击的教育 现象。简而言之，生命大于学 习。综 上所述，某以 为，活力 课堂之质疑，非同小可。 质疑之后，如何回到 “质 疑”的出发点，又是非同小可。 最终，引用屈原先生的 话---- 路漫漫其修 远兮，吾将上下而求索。最 终，再次感激大 家。 指导学生学好 语文，提高 语文素养，就是要在 实践中渗透人文教育， 进行情感熏陶，培养良好的个性和品格， 这节课 我注重了激 发情感，引 导学生自 读自悟，自悟自得，使学生在学文中明理，在明理中升情。 一、我运用了多种手段与教学方法，充分挖掘了教材中的情感因素，引步地产生对诸葛亮的敬佩之情。  导学生一步一 1、注重了 读中悟情。有分主角朗 读，有反复朗 读，有个 别读，有情感不一 样体验的读，让学生在 读中理解，在 读中感悟，学生 对诸葛亮的敬佩之情在一步步加深。 2、借箭 过程录相的出现和 “三笑 ”的理解，恰到好 处，加深了学生 对文本的理解，升华了学生 对诸葛亮的敬佩之情。 3、教师的过渡语和引情 语精炼，有感染力， 营造了一个 浓厚的情感氛 围，使诸葛亮的形象清晰、突出。 二、教学中以学生 为主， 教师引导学生自 读自悟。教 师以诸葛亮的 “神 ”为线 索，开始 让学生到 课文中去找答案，并在小 组内交流，在全班交流 时，放手 让学生说，教师作适当的点 拨 ;在讲到诸葛亮与周瑜商谈军事时，让学生自由 谈感受，从中 领悟到周瑜的阴 险狡诈和诸葛亮的胸有成竹 ;讲到诸葛亮对船的安排的巧妙 时，学生的回答真可 谓是百花 齐放，各有千秋，碰撞出了智慧的火花。 三、注重了名著的特殊性 许多名著， 编者在将其 选入教材的 过程中， 为了适合学生 阅读，对其文学进行了处理，让其更接近学生 现有的阅读习惯对 象和水平。就因 为这一处理，语言便失去了原先的魅力。教学时，我巧妙地捕捉具有意 义的文字，引 导学生仔 细咀嚼，品 尝语言的味道。 这篇课文有一处很有意思的地方，即 “第一天，不 见诸葛亮有什么 动静 ;第二天，仍然不 见诸葛亮有什么动静 ;直到第三天四更 时候，诸葛亮秘密地把 鲁肃请 到船里 ”，前两天完全能 够不写或只用简单的文字 带过，课文却为何偏偏要如此写呢 ?我引导学生推敲： “这部分有剩余的 话吗?如果是你，你准 备怎样说 ?作者为什么要写前两天 ?并且要每一天分开来写 ?这样写有什么好处?就这样，在语言上看