浙江省瓯海区三溪中学高中生物《生态系统的稳态及其调节》名师精选教案浙科版必修3.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 浙江省瓯海区三溪中学高中生物 《生态系统的稳态及其调节》 教案 浙 科版必修 3 “生 系 的 及其 ” 一、学 目 1． 述生 系 的 ，感受生 系 和 、 一之美。 2． 例 明生 系 的自我 程，探 提高生 系 定性的措施。 3． 同生 系 的重要性，关注人 活 生 系 的影响。 二、教学重、 点 1、教学重点： 明生 系 的自我 能力。 三、教学思路 入 : 老 拿出 前制作的生 瓶 学生 察，然后提 复 上 所学到的生 系 的 养 构、功能。 2. 引 学生回 有关生 系 型的 养 构、 功能内容， 利用多媒体放一些生 系 的 片（森林），帮助学生理解生 系 的概念。 并引 学生 例 明“生 系 在受到干 后， 何仍能保持或恢复相 定呢？” 合温瑞瑭河、 瞿溪河等受 染的 例， 同学回答， 老 并引 学生 出生 系 的自我 程。 利用 州虎丘外 的河流的 料分析， 后 “ 并制作生 缸， 察其 定性”， 通 ，使学生 一不理解生 系 保持相 定需要哪些条件。 巩固，留 后作 。四、教学 程 ( 一 ) 、引入 : 【 物呈 】：小生 瓶 【提 】 分析一下 个生 瓶中含有哪些成分 ？它 彼此 存在着什么 的 系？ 【学生】：?? 【提 】在 个小型生 瓶中，有水草、小 、石子、沙子以及沙子里 的微生物。它 分 充当什么成分 ？ 【学生】：生 者、消 者、非生物的物 和能量、分解者。 【板 】（学生完成学案） 【提 】它 彼此 存在着什么 的 系？ 【学生】：在 个密封的小型生 瓶中，水草通 光合作用 自身和小 提供了 养物 ， 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 也提供了呼吸作用所需的氧。水草、小 呼吸放出的二氧化碳以及它 的残落物被微生物分解， 生的二氧化碳又被植物利用。 【 述】：看来， 在 个小小的生 瓶中也同 行着物 循 和能量流 。 人工生 系 如果我 不加以呵 ，它最 会因 某种成分的不适 而打破生 平衡，使生 系 。 【板 】（学生完成学案） 【 疑】：我 的自然生 系 也会遭受 的厄运 ？ 【投影展示】森林生 系 当气候干旱 森林中的 植物种 和数量会不会 生很大的 化？ 森林生 系 什么具有抵抗气候的能力？ 【 述】 森林，欧 大 草原，北极苔原， 些自然生 系 尽管 常遭受洪 、火 、虫害，也遭受人 的砍伐与放牧等活 的干 ，但是 在仍能基本保持原有的景 ， 持生 系 的正常功能。 1、 构相 定：生 系 中 、植物种 及数量不是不 的，而是在一定范 内波 ， 但不会 化太大 . 2 、功能相 定：生物群落能量的 入量与 出量保持相 平衡 ，物 的 入与 出保 持相 平衡。 【板 小 】 （学生完成学案） 【学生完成学案】 ( 二 ) 、概念： 。 生 系 所具有的保持或恢复自身 构与功能 定的能力。 【 度】生 系 在受到干 后， 何仍能保持或恢复相 定呢？你能 例 明 ？ 【学生】：?? 【 述】同学 列 的 么多 例，都 明生 系 之所以能 持相 定，是由于生 系 具有自我 的能力。在 机制上有很多与此 似， 的 果都是抑制和减弱最初 生的 化， 种 机制叫做 反 。 反 在生 系 中普遍存在，通 它的 作用能使生 系 达到和保持 定， 因此我 反 是生 系 自我 能力的基 。 【板 小 】 （学生完成学案） ( 三 ) 、生 系 具有 的原因： 是生 系 具有 1） 反 ：① 例 明： ② 果 : 使生 系 达到和保持 定 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 【提 】在我 上的温瑞瑭河、瞿溪河不知道大家 有没有印象，小 侯都可以淘米洗 菜、洗澡洗衣，河水仍能保持清澈， 是 什么？ 【学生】：（ 反 的作用）?? 【 渡】但 些河流 在由于周 工 、生活 水和垃圾的排放 得臭气熏天，各种 色都有，河流 水排放 致什么后果？ 【学生】：?? 【提 】 种 是 反 的作用 ？在生 系 中有没有哪种 是加速最初 生的 化？ 【板 小 】 （学生完成学案） 2）正反 ：① 例 明： ② 果 : 生 系 离 【 】正反 破坏性比 大，通常 反 在生 系 的 定性上起到重要作用。跟人会抵 抗疾病， 得病了也 会恢复一 ， 生 系 也具有一定的抵抗力， 抗 境等各种因素的 化，当 生 系 遭到破