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西罗园第四小学 祁玉香
数 线 段 教 学 设 计
一、内容概述
数线段在教材中出现在第七册第四单元 《空间与图形》中,认识了线段的基
本概念和基本要素。 教材在二年级 (第三册)思考题中曾出现过两个分点的数线
段。而且学生在三年级(第五册)中认识角时曾经有过数角的经验。因此本节课
教学要让学生自己总结出线段计数的方法, 并能清楚的表达出计数的过程。 侧重
在能运用数线段的方法解决生活中的实际问题。
二、学情分析及教学前测:
1、在进行本课教学的设计之前,我对四年级学生作了一个测试,作为教学
前的前测。
测试题目 测 试 正 确 人 数 错误情况、原 分析结论
人数 (率) 因
1、 用你喜欢的方法画 34 26(76,4%) 有 4 人遗漏 1 学生基本掌握了数角的
一画、数一数, 下图中 个角或两个角 方法, 24.6%的学生有遗
有几个锐角 ? 漏或重复现象
有 4 人重复计
算一个角
共有 ( ) 锐角
2、用你喜欢的方法画 34 31(91.2%) 遗漏一条或两 学生掌握了通过画图来
一画、数一数下图中有 条 数线段的方法,只有 3 人
共有几条线段? 是遗漏或重复现象。
重复画一条
共有( )条线段
结果分析: 通过分析学生画的结果, 发现学生在数线段时, 已经有了数线段的基本方法,
能通过以一点为起点有顺序地、 不遗不漏的数出线段, 已有以先数出基本线段, 在再数组合
线段的方法,证明学生有分类计数的思想。所以本节课将对计数线段的方法进行一次梳理,
锻炼学生清楚、明白的表达自己的计数方法和计数过程。
精品文库
2、关于 5 个人握手问题的前测:针对这一问题用五年级一个班进行了测试 :
学生方法一 :五个同学一组围坐一圈,学生 A 与其他 4 名学生握手记住自己的
次数( 4 );同学 B 与其他三名同学握手记住自己的次数( 3 );依次握手计算出
4+3+2+1=10 次。学生喜欢用实际行动来解决问题,在这次解决握手问题时,能
按照数线段的基本方法来安排活动。他们在此基础上还画出了示意图 .
学生方法二: 用五个手指来表示: 大拇指和其他四指 4 次,食指与余下其它三指
3 次,中指与与余下其他两指 2 次,最后无明指小指 1 次,共 10 次。学生能利
用自己的手,将数线段的原理表现出来,可谓巧妙。
学生方法三 :用 5 个数字的排列、组合来计算出。
1 2 3 4 5
1-2,1-3 1-4, 1-5;
2-3, 2-4, 2-5;
3-4,
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