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人教版必修三第四章第 1 节《种群的特征》教学设计
一、设计思想:
新课程倡导探究性学习, 引导学生主动参与、 乐于探究、 勤于动手,逐步培养学生收集
和处理信息的能力、 分析和解决实际问题的能力等, 本节课就是以让学生亲历模拟实验等探
究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。
二、教材分析:
《种群的特征》 是人教版必修三第四章第 1 节内容,是学生刚学了稳态及其调节机制的基础上,转换视角,从宏观、群体水平来认识生命活动的规律与本质,即从种群、群落、生
态系统等各个层次来研究生命系统, 不断丰富对自然界生命系统的多层次性的认识。 种群也
是群体水平上研究生物的基本单位, 通过本节的学习, 对种群的概念、 特征具有明确的认识,为群落、生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础。三、学情分析:
学生初中接触过一些有关生态系统的知识, 且在必修二第七章已经学习过 “种群” 的概
念,这为学习种群的特征打好了基础。 经过高中阶段的学习, 学生也具备了一定的动手能力
和分析问题的能力,但抽象思维能力还有待进一步提高。
四、教学目标 :
依据普通高中生物课程标准要求,确定本节课的教学目标为:
1、知识与技能:列举种群的特征。
2、过程与方法:通过模拟实验体验用样方法和标志重捕法调查种群密度。分析种群其
他数量特征对于种群密度的影响。
3、情感态度与价值观:关注身边的环境,能用种群的特征去描述身边的种群,并能对
种群的研究提出有建设性的看法; 关注人口问题, 认同计划生育国策、 关注濒危动物种群及其保护。
五、重点难点:
教学重点:理解种群的几个数量特征及内在关系。
教学难点:模拟样方法和标志重捕法的正确操作,证实它们的科学性。
课时安排: 1 课时
六、教法选择
从问题出发, 着重于对科学方法的探讨, 重点模拟探究调查种群密度的方法。 在呈现种
群的特征这一内容时, 可从学生的生活实际出发, 举一些具体的事例, 使抽象的概念具体化、
形象化,从而更好地实现教学目标。
七、教学资源
学生用学案,多媒体,烧杯,托盘,两种颜色的豆子若干。
课前准备:思考课本 P60“问题探讨”。
八、教学过程:
教学
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
环节
展示某公园内的一些漂亮的植物图片,提问:该公园
回忆、思考回
巩固种群
内特定的某种植物组成的群体称为什么?
答:是一个种群。
的概念,
导 入
复习种群的概念并完成复习题一道。
思考总结: 任何
认识身边
新课
生物都不能单独
的种群。
生活,他的生存既
总结:种群的所有个体组成一个整体,这个整体不是
会受到同种生物
明确种群
1
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个体的 累加, 表 出很多个体不具有的特征。
的影响,又会受到
不同于个
异种生物的影响。
体,也不
是个体的
简 单 叠
加。
渡
到底种群有哪些特征呢? 我 就一起来学 。投影“学 目 ”。学生从 本找出
相关的关 ;投影“种群的数量特征和空 特征”
种 群
投影 片,指 学生 教材
P63 小字。
, 种群空
种群
的 空
特征的三种
的空 特
间 特
安排反 。
型。
征。
征
完成 。
渡
践中,我 要采取相 的措施利用有益生物,保 危生物或防治有害生物,首先要知
道相关的生物种群的数量大小。因此种群研究的核心 是研究种群的数量特征。
种 群
投影一幅蚜虫的 片,提 :
、回答:种群
学 种群
密 度
两片相等面 的叶片哪一片受害更 重?
密度更能科学地
密度的概
的 概
代表种群的 旺
念,
念
程度,是最基本的
到 种
学 种群密度的概念。
数量特征。
群密度的
完成 。
重要性。
渡
拿出一大盆白色 球,提 :用什么方法可以 出 里有多少只 球?引 学生
思考。
如果个体数量不多,我 可以逐个 数把它数出来。
回答: 行估算。
模 拟
但如果 你 出学校操 草地上有多少蒲公英,也就是在
探究:
种群数量 大的情况下 如何
?
种 群
培养合作
密 度
教 各小 研究教材
P60 前“ 探 ”。
与交流能
的 调
力、运用
查 方
介 : 方法。
数学知
法( 1)
解决
样 方
学生 行模型建构,掌握 方法的使用方法:
阅 读 课 本
的能力。
法
①确定
:
蒲公英
P60-61 ,小 合作
外使
果并
用 方法
②
取若干个
;
完成模型建构 1。
地
③ 数,求出每个 方内的
;
种群密度
作准 。
④ 算
:
若每个
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