广东省广州市高中生物同课异构系列《种群的特征》教学设计1新人教版必修2.docxVIP

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??????????????????????? 名校名 推荐 ??????????????????? 人教版必修三第四章第 1 节《种群的特征》教学设计 一、设计思想: 新课程倡导探究性学习, 引导学生主动参与、 乐于探究、 勤于动手,逐步培养学生收集 和处理信息的能力、 分析和解决实际问题的能力等, 本节课就是以让学生亲历模拟实验等探 究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。 二、教材分析: 《种群的特征》 是人教版必修三第四章第 1 节内容,是学生刚学了稳态及其调节机制的基础上,转换视角,从宏观、群体水平来认识生命活动的规律与本质,即从种群、群落、生 态系统等各个层次来研究生命系统, 不断丰富对自然界生命系统的多层次性的认识。 种群也 是群体水平上研究生物的基本单位, 通过本节的学习, 对种群的概念、 特征具有明确的认识,为群落、生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础。三、学情分析: 学生初中接触过一些有关生态系统的知识, 且在必修二第七章已经学习过 “种群” 的概 念,这为学习种群的特征打好了基础。 经过高中阶段的学习, 学生也具备了一定的动手能力 和分析问题的能力,但抽象思维能力还有待进一步提高。 四、教学目标 : 依据普通高中生物课程标准要求,确定本节课的教学目标为: 1、知识与技能:列举种群的特征。 2、过程与方法:通过模拟实验体验用样方法和标志重捕法调查种群密度。分析种群其 他数量特征对于种群密度的影响。 3、情感态度与价值观:关注身边的环境,能用种群的特征去描述身边的种群,并能对 种群的研究提出有建设性的看法; 关注人口问题, 认同计划生育国策、 关注濒危动物种群及其保护。 五、重点难点: 教学重点:理解种群的几个数量特征及内在关系。 教学难点:模拟样方法和标志重捕法的正确操作,证实它们的科学性。 课时安排: 1 课时 六、教法选择 从问题出发, 着重于对科学方法的探讨, 重点模拟探究调查种群密度的方法。 在呈现种 群的特征这一内容时, 可从学生的生活实际出发, 举一些具体的事例, 使抽象的概念具体化、 形象化,从而更好地实现教学目标。 七、教学资源 学生用学案,多媒体,烧杯,托盘,两种颜色的豆子若干。 课前准备:思考课本 P60“问题探讨”。 八、教学过程: 教学 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 环节 展示某公园内的一些漂亮的植物图片,提问:该公园 回忆、思考回 巩固种群 内特定的某种植物组成的群体称为什么? 答:是一个种群。 的概念, 导 入 复习种群的概念并完成复习题一道。 思考总结: 任何 认识身边 新课 生物都不能单独 的种群。 生活,他的生存既 总结:种群的所有个体组成一个整体,这个整体不是 会受到同种生物 明确种群 1 ??????????????????????? 名校名 推荐 ??????????????????? 个体的 累加, 表 出很多个体不具有的特征。 的影响,又会受到 不同于个 异种生物的影响。 体,也不 是个体的 简 单 叠 加。 渡 到底种群有哪些特征呢? 我 就一起来学 。投影“学 目 ”。学生从 本找出 相关的关 ;投影“种群的数量特征和空 特征” 种 群 投影 片,指 学生 教材 P63 小字。 , 种群空 种群 的 空 特征的三种 的空 特 间 特 安排反 。 型。 征。 征 完成 。 渡 践中,我 要采取相 的措施利用有益生物,保 危生物或防治有害生物,首先要知 道相关的生物种群的数量大小。因此种群研究的核心 是研究种群的数量特征。 种 群 投影一幅蚜虫的 片,提 : 、回答:种群 学 种群 密 度 两片相等面 的叶片哪一片受害更 重? 密度更能科学地 密度的概 的 概 代表种群的 旺 念, 念 程度,是最基本的 到 种 学 种群密度的概念。 数量特征。 群密度的 完成 。 重要性。 渡 拿出一大盆白色 球,提 :用什么方法可以 出 里有多少只 球?引 学生 思考。 如果个体数量不多,我 可以逐个 数把它数出来。 回答: 行估算。 模 拟 但如果 你 出学校操 草地上有多少蒲公英,也就是在 探究: 种群数量 大的情况下 如何 ? 种 群 培养合作 密 度 教 各小 研究教材 P60 前“ 探 ”。 与交流能 的 调 力、运用 查 方 介 : 方法。 数学知 法( 1) 解决 样 方 学生 行模型建构,掌握 方法的使用方法: 阅 读 课 本 的能力。 法 ①确定 : 蒲公英 P60-61 ,小 合作 外使 果并 用 方法 ② 取若干个 ; 完成模型建构 1。 地 ③ 数,求出每个 方内的 ; 种群密度 作准 。 ④ 算 : 若每个

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