小学五年级语文《从军行》经典教案设计三篇(20200926194200).docx

小学五年 级语文《从军行》经典教案设计三篇 《从军行》是一首 优秀的边塞诗，叙述 军旅战争之事。本 诗体现了出征将士 报国御敌，以身许国的壮志。下面就是小 编给大家带来的小学五年 级语文《从军行》经典教案 设计三篇，希望能帮助到大家 ! 教学目标 ★指导学生朗 读、背诵古诗 。 ★借助教材注 释，结合课外资料，通 过学习，正确理解古 诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情。 教学过程 一、谈话引入课题，出示 课题。 1、同学 们听说过花木兰吧，花木 兰代父从 军， ,在战场上骁勇善战 ,猛打猛冲 ,屡立战功 , 频频荣升。 2、理解 “从 军”板书：从军 3、在每一个朝代，都有 爱国的将士戍守 边关的动人事迹，都有仁人志士渴望 杀敌报国的雄心壮志。我 们从刚学过的《民族英雄戚 继光》知道：戚家 军和其他抗倭 军队一起，终于解除了我国 东南沿海的倭患。今天，我 们学习一首唐代大 诗人王昌 龄写的《从 军行》板书：行。 二、解诗题，知诗人。 1、《从 军行》即从 军歌，是 乐府诗题，这类诗 大多描写 边疆军事生活。 标题有的加上“歌 ”、“引”、 “曲 ”、“吟”、 “歌行 ”等，都属于 乐府诗。 2、想去唐朝的 边塞，领略一下当 时的边塞风光，看看将士 们作战的情况 吗 ?现在，我们来学习 —————— 3、说说你对王昌龄有多少了解 ? 三、整体通 读，把握 诗境 1、自由 读古诗，要求读正确、 读通顺 。 2、指名朗 读古诗。听听是否 读得既正确又通 顺 。 3、诗要读得字正腔 圆。所以我 们可以象 刚才这位同学一 样来读，一个字一个字 读，里面有停 顿。我们也还可以按古人最基本的 读法：四声 读法，一声二声可以拉 长声音读 ;三声四声 读得短促一点。 4、教师范读，青 —— 海长 —— 云 —— 暗雪 —— 山 —— 。好，下面我不 说了。看看怎么读 ?谁愿意读给大家听 ? 5、同学 们刚才在王昌 龄的引领下，到唐朝的 边塞转了一圈，看 见了哪些景物 ?(唐朝的首都是 长安 (西安 ) ，当时西、北方的 强敌，一是吐蕃，一是突厥。 “青海 ”地区，正是吐蕃与唐 军多次作 战的场所，而 “玉 门关 ”外， 则是突厥的 势力范围。“孤城 ”南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形 势 。湖的北面，横亘着 绵延千里的 隐隐的雪山 )画图出示以上地方。 6、看图读前两句，你有何感受 ?带上感情读一读 。( 戍边将士艰苦、孤寂的生活， 怀念家乡) 7、过渡语：尽管 环境这样恶 劣，乡情这样深切，守 边将士又是怎 样做的呢 ? 8、齐读后两句。你看到了什么 ?听到了什么 ? 9、多媒体出示古 战场图 10、第三句是概括力极 强的诗句。 “黄沙 ”、 “百战 ”、 “穿金甲 ”说 明了什么 ? 11、将士 们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而是在大漠 风沙的磨 炼中变得更加 坚 定。 身经百战的将士豪壮的誓言是 ———— 为了让我们的子孙不再遭受 战争伤痛，我 们发誓 ———— 为了祖国的威 严，我们发誓 ———— 12、“战地记者 ”采访 戍边将士。 四、体会意境 同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北 边陲，再一次将所想到的、 见到的、听到的，留在心中。 让我们牢记戍边的将士，学 习他们弃家入塞、 奋勇杀敌、许身报国、建功立 业的积极进取的精神吧。 音乐起。师生齐读 ( 注重平仄。 ) 五、品悟 诗情 过渡语：俗话说 “书读 百遍其 义自见”，尽管我 们只读了几遍，那我 们来聊聊吧。 1、读了这首诗，在你的 脑海中浮 现出什么 样的画面 ? 2、指名 说 。 3、同学 们，这就是王昌 龄给我们留下的 边塞诗 。 诗人又对他们付于怎样的感情呢 ?就请同学们默默地再 读这首诗，请你拿起笔来，一 边读一边品，推敲推敲 这诗中的哪个字 饱含了对我们所见的这些景物特 别的感情呢 ? 4、从哪个字体会到了什么 ? 六、拓展 1、保卫边疆的将士 们呀，我 ———————— 2、搜集有关 赞美爱国精神和英雄气概的古 诗。 教学目标 ★知识与技能 认识并会写一个生字，理解古 诗的大意。 有感情朗 读并背诵古诗。 了解古代信息 传播的方式。 ★过程与方法 通过书下注释、查找工具 书自学诗的大意 ; 抓住重点 词语勾勒典型 环境和人物形象。 ★情感态度与价值观 感受边疆戍卒 怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。 教学难点 ★抓住重点 词语勾勒典型 环境和人物形象。 ★感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。 教学流程 1、温故知新 —— 入诗文 出示诗，这首诗学过吗 ?老师想找一位喜 欢这首诗的孩子 读一读，《其四》《其五》谈谈感受引出 边塞诗。今天我 们一起学 习王昌龄的古诗《从军行》，板 书课题。 简介作者王昌龄。 2、字字落 实—— 解诗意 让学生大声 读诗，学