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教学中如何把握 " 四基"
背景与目标:
数学教学使学生获得 “四基 ”是《标准》的重要思想,教师应在小学数
学的全过程中整体把握四基。 理解把握四基的含意, 结合具体内容的
教学使学生理解和掌握基础知识的基本技能; 感悟数学基本思想, 积
累数学活动经验。
拟研究的主要问题:
1. 基础知识“ ”重在理解和掌握。 (4 分)
2. 基本技能“ ”重在理解和准确?( 4 分 ,运算不求速度,求正确)
3.在学习过程中感悟 基本思想“ ” (4 分)
4. 在 做“ ”的过程中积累 基本活动经验“ ”(4 分)
案例: 6 分
呈现形式:
1.问题 1 与问题 2 以提问、讲授为主,穿插图表;问题 3 和问题 4
讲授和案例分析相结合,中间穿插对话。
2.参加人员,主持人 +2 位教师。
内容:
开头语
主持人,今天我们教学过程中如何把握四基的问题。 主要讨论以下个
问题:
1. 基础知识“ ”重在理解和掌握。 (4 分)
2. 基本技能“ ”重在理解和准确?( 4 分 ,运算不求速度,求正确)
3.在学习过程中感悟 基本思想“ ” (4 分)
4. 在 做“ ”的过程中积累 基本活动经验“ ”(4 分)
过程:
引言:正确理解和把握四基,对于实现数学教学目标,体现数学课程
理念至关重要。 “四基 ”是在传统的我国数学教学的 双基“ ”的基础上发
展而来。是数学教学应追求的目标。要把 “四基 “很好地体现在几个领
域的教学中,必须首先正确理解四基的含意。 双基“ ”虽然大家非常熟
悉的,但在新时期对双基也有新的理解,赋予新的含意。以往对 “双
基 ”的理解多指,数学的基本概念、基本公式、基本运算、基本性质、
基本法则等等。 而随着数学知识和技能理解的扩展, 双基也会有新的
发展。如估算、算法、数感、符号感、收集和处理数据等内容也应当
列入 “双基 ”的范畴。数学基本思想,主要是指理解掌握数学最重要的
东西,主要有抽象的思想、 推理的思想和模型的思想。这些思想不仅
是学习数学不可缺少的, 也是一个是否具有数学素养的标志。 活动经
验是在学生数学学习过程中积累起来的, 是深入理解的掌握数学, 灵
活地运用数学解决问题不可缺少的。 数学教学中应当把 “四基 ”作为一
个整体,作为贯穿于教学始终的线索,体现在教学各个环节之中。 (2
分)
下面我们先看一个教学片段, 从而帮助我们理解教学中对 “四基 ”的把
握。
案例:杨静 — 圆的周长( 6 分钟) (5 ’35”—7’30”;12’50”— 13’20”;
14’55 ”— 17’20 ”; 18 ’ 15”— 19’30 ”)
问题 1. 基础知识“ ”重在理解和掌握。 (4 分)
问: “课标 ”中说: “学生掌握数学知识,不能依赖死记硬背,而应以
理解为基础,并在知识的应用中不断巩固和深化。 ”这就是说,数学
基础知识的教学应该注重让学生 “理解和掌握 ”。怎样才能做到理解和
掌握基础知识呢?
主持人:
数学的概念
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