部编版《秋天的雨》优秀教学设计.docx

部编版《秋天的雨》 优秀教学设计 《秋天的雨》是一篇抒情意味很 浓的散文，名 为写秋雨， 实际在写秋天。 课文的内容 丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天 缤纷的色彩，秋天的丰收景象， 还有深秋中各种 动物、植物准 备过冬的情景。小 编准备了以下部 编版秋天的雨 优秀教学设计，希望 对你有帮助 ! 1.认识 “钥 、匙 ”等 11 个生字。会写 “盒、 颜、料 ”等 13 个字。能 读写 “颜 料、邮票、淡黄、一曲 ”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗 读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背 诵课文第二自然段。 3.喜欢秋天，能用自己喜 欢的方式来表 现对秋雨的喜 爱。 正确、流利有感情地 读好课文。使学生通 过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 引导学生通 过语言文字感受 课文中描写的秋天美景，体会作者 对秋雨的喜 爱之情是本课教学的 难点。 课时 第一课时 1.认识 “钥 、匙 ”等 11 个生字。会写 “盒、 颜、料 ”等 13 个字。能 读写 “颜 料、邮票、淡黄、一曲 ”等词语。 2.正确、流利地朗 读课文，背 诵课文第二自然段。 多媒体课件 1.教师引述： 这儿有几幅画面，想 让同学们欣赏一下，并 说说是什么季 节的景色，好 ? 2.(课件出示 2) 在舒缓的音乐声中，教 师一一出示有关秋天景象的 图片或展示 课件。 3.引导交流， 唤起情感：你喜 欢秋天吗?为什么 ? 4.学生交流看法和感受。 5.想象导学： 请发挥 一下你们的想象力， 说说是谁把美好的秋色 带到我们的眼前 ? (2) 有位朋友 觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天 带给了我们。 ( 板书课题 ，学生 齐读课题。 )在他的眼里，那 细细的雨犹如一位 变幻神奇的魔 术师，想听听他是怎么 说的吗? 1.提出自学要求： (课件出示 3) 框出生字，在生字框中 给生字注音。 (2) 标出段号， 读通句子。把理解的或不理解的字 词、句子 标上记号，以 备讨论 交流。 把你喜 欢的语句用 “”画出来，并 说说为 什么喜 欢它。 说说这 篇文章介 绍了秋雨的哪些方面 ? 2.学生按要求自学，批注或利用学 习工具解惑， 师巡视，了解学情。 3.反馈学生自学情况。 检查字词的认读 。( 课件出示 4) 钥匙缤纷邮 票丰收 颜料飘哇飘哇争着勾住喇叭一盒一枚仙子淡黄好 闻香梨厚厚的一曲 自由读，小组交流读，指名 读。 师生共同指正：注意 读好翘舌音 “匙”，同 时在 “钥匙 ”里读轻 声。 前鼻音 “缤 、颜、仙、淡、 闻 ”，后鼻音 “丰、争 ”。 鼓励学生 说说识 字的方法 ,师适时点拨 。 熟字带生字：是 - 匙宾 —缤 合一盒彦一 颜 形近字比 较识字:枚 -枝勾 - 句 形声字识字：香梨，木本植物， “梨”是木字底。仙子，是人，所以 “仙 ”是单人旁。 1.教师范读课文，学生 认真倾听。再自主 读文，画出自己 读不好的地 方，多读几遍。 2.学生逐段 读课文，读不好的地方教 师再指导，示范。争取 读正确、 读流利。 读第一自然段 时教师引导学生抓住 “轻轻 地，轻轻地 ”读 出秋雨的 润物细无声，抓住 “趁你没留意 ”读出秋雨的 调皮可爱。为全文的朗 读定下情感基 础。 3.学生再快速 读课文，并画一画 1-5 自然段分 别写了什么 ?教师巡视 指导 。交流后教 师用课件出示： (课件出示 5) 秋天的雨，是一把 钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩 缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好 闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨， 带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首 欢乐的歌。 4.让学生读一读句子，引 导学生发现规 律：每段的主要意思就是每段开 头的一句 话，这样的句子叫 总起句。 这种概括段意的方法叫 “摘录 法”。 (教师板书) 5.试着让学生把 这四句话的意思 连起来说一说，告 诉学生这几句连起来就是 课文的主要内容。 这也叫连接段意法，是把握 课文主要内容的方法。 6.同学们，请自由诵读四句话，思考 课文从哪几个方面描写了秋天的 雨。 ( 学生讨论，教师适时板书：颜色、气味、 动植物 ) 1.(课件出示 6：生字田字格 课件 ) 盒颜料票飘争仙淡 闻梨勾曲丰 学生自读生字，观察字形 结构。 2.教师范写， 讲解写字要 领 。 票：上下 结构，上半部是 “西 ”的变 形，下半部 “示”的第一笔横在横中 线上。 “盒、梨 ”和“票 ”一样也是上下 结构，上下等 宽。 秋天的雨 给我们带来了五彩 缤纷的世界， 给我们带来了丰收的喜悦。下 节课，老师将和同学 们一起细细品尝秋雨的美好吧 ! 【设计意图：老师在教学生写字 时，严格落实部编版教材多元 识字，关于学生 课堂要写字 10 分钟的要求， 给