高中语文《蜀道难》精品说课稿.docx

高中语文《蜀道 难》精品说课稿 《蜀道难》写出了蜀地山川的高峻奇 险的特点，同 时也融入了 诗人对当时社会 现状的担忧，充分体 现了李白的浪漫主 义诗风 。下面就是小 编给大家带来的高中 语文《蜀道 难》精品说课稿，希望能帮助到大家 ! 各位老师：大家好 !今天我 说课的内容是《蜀道 难》。 一.教材分析和 处理： 《蜀道难》是普通高中 课程标准实验教科书必修 3 第二 单元的第一首 诗歌。第二 单元是唐代 诗歌单元，单元目标重在理解 诗意的基 础上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界， 领略古人的独特的 审美情趣，解 读不同时期、不同 创作背景的不同 风格，在朗 读中提高 对诗歌思想内容和 艺术旨趣的感悟能力。 高中语文新课标对诗 歌阅读的要求是：加 强诵读 涵泳，在 诵读涵泳中感受其思想、 艺术魅力 ,获得情感的体 验、心灵的共 鸣和精神的陶冶。在整体感知的基 础上，学习从内容、表现技巧等方面 对作品进行赏析，感悟作品的 艺术魅力， 获得丰富的 审美感受。本 单元的设置意图是在必修 2 古代诗歌学习的基础上，进一步提高学生的 诗歌鉴赏能力。 高考对诗歌鉴赏的考查大致有 这样几个方面： 鉴赏文学作品的形象、 语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的 观点态度。 依据以上内容，我将本 课的教学目 标定制如下： 知识与技能方面要求学生了解作者，整体感知 诗意，能 够知人论 “诗”;把握全 诗的行文脉络。反复 诵读，鉴赏诗 的意境美和声韵美，品位其 飘逸豪放、流 转自然的 语言，感受本 诗的宏大气 势和奔放的感情，品味 诗歌的浪漫主 义风格。培养学生 鉴赏诗 歌作品的能力和方法， 鉴赏本诗的艺术特色。 我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要 环节，是对语言的最直接的感知，是品味 语言的手段， 它所获得的不 仅仅是语言表层的东西，所以 鉴赏一首诗歌首先要做的就是 诵读。而要想透过语言表面读懂文字背后深 层的意思，那就少不了 问题探究，要想 让学生真正学会 鉴赏诗 歌，就要 给他们自主鉴赏的机会， 给他们搭建展示自己文思的平台，因此，我将本 课的 过程与方法目 标定为： 1.本诗教学按 “初步感知 ---- 合作探究 ---- 互动交流 ---- 扩展升华 ”的 过程进行。 2.学生自主学 习,自主质疑、解疑及自我感悟。 采用诵读法、问题探究法、自主 赏析法。 诵读法扫除文字障碍，初步品味字、 词、语的妙用 ; 探究法、点 拨法师生共同探究， 寻求文字背后的知 识，品味李白 语言的独特魅力 ; 赏析法进一步感受作品，培养学生初步的 鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己的 赏析点，从李白的作品中 读出自己的李白来。 诵读诗歌 ,可以让我们从中获得审美感受 ,从而陶冶我 们的情操 ,基于此 ,我将本 课的情感、态度与价值观目标定为： 了解李白的放达，感受本 诗的宏大气 势和奔放的感情，品味 诗歌的浪漫主 义风 格。通 过诵读 ,培养学生 对诗的感悟力和理解力 ,培养良好的 审美情趣。培养 热爱祖国大好河山的思想感情。 这首诗之所以 诗情勃发雄放 ,极具感染力，和它的 艺术手法是分不开的，而且只有把握了艺术手法 ,才能进行深层次的探讨与拓展，所以我把教学重点确立 为： 感受本诗的宏大气 势和奔放的感情，品味 诗歌的浪漫主 义风格,学习本诗的艺术手法。 古代诗歌距离我 们年代久 远，感受古人的情感世界、 领略古人独特的 审美情趣 对我们的学生来 说是件不容易的事，所以我把教学 难点确立 为： 体悟诗情，获得情感体 验，得到 审美享受，感受 诗歌的艺术性。 怎样突破重点、 难点，有效完成本 课的教学任 务呢 ?我决定从学情出 发，我以情感自我体验，唤起学生 诵读兴 趣，使他 们爱学。开放自主 协作，激 发学生探 讨钻研，使他 们会学。联想探索 实践，激活学生思 维，使他 们善于学 习。依据教学媒体 优化组合原则、直观性与抽象性原 则、启发性原则、循序 渐进原则，我采取如下教学方法和手段： 诵读法，讨论法，启 发、点拨法，借助多媒体 辅助教学。 第一，诵读法。， 诗歌的语言是独物的、精 练的，诵读有助于品味 诗歌的语言美，体会诗歌的美学价 值，通过诵读 容易将学生 带人诗境，用心体会 诗歌的情感，可以增 强学生的自我体 验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起 强烈的共 鸣。 第二、讨论法。只能充分 发挥学生的主体作用，才能激 发学生的参与意思，甚至能 够生发出自己的个性 见解。 第三、启 发、点拨法。当学生陷入迷途 时，教师的主导作用就该发挥 了，教师的适时的启发、点拨，就会点 铁成金。 第四、借助多媒体 辅助教学。 课堂上力求通 过课件的介入激 发学生的学 习兴趣，运用多媒体将 课文内容形象化、具体化，增 强学生对诗