最新学校特色课程的定位与建设思考.pdf

学校特色课程的定位与建设思考 近年，广州市番禺区市桥西丽小学在创建与深化“亮 丽教育”特色的过程中，着重建设“亮丽人生”特色课程。 笔者作为学校课程建设的领导者，基于学校的办学理念，挖 掘“亮丽教育”文化内涵，对“亮丽人生”特色课程建设做 出定位与路径思考。 一、特色课程定位：鲜明个性、综合价值、普及实施 1. 特色 ?n 程的选定体现鲜明个性 特色课程首要特征是“特” ，相对于地方课程和本校其 他课程而言的，最显著的特点是突出体现了本校鲜明的个 性，在教育性、科学性和发展性方面具有其独特的品质。学 校可以开设的课程众多，选择什么课程作为学校特色课程， 需要根据学校的发展目标、办学理念、办学条件和课程体系 而定。 “亮丽人生” 特色课程建设， 是在西丽小学 “亮丽教育” 特色的“亮丽人生 从这起步”办学理念的引领下，以“亮 丽人生”为课程主线，以校本课程和亮丽教育活动为载体， 提炼、整合、优化原有的几种校本课程和系列教育活动，建 设体系化、 特色化、 品牌化的主导性课程， 实现 “培养健康、 多彩、创新的亮丽人”的育人目标，让每一个学生都做学习 的主角，努力实现最亮丽的自己，为少年儿童幸福美好的人 生奠基。这是学校在探索“亮丽教育”的过程中，因本校特 定需要和特有条件而提出的课程建设思考。与本校其他课程 相比， “亮丽人生”课程的建设是直接对应实现“培养健康、 多彩、创新的亮丽人”的学校育人目标，彰显“亮丽教育” 思想的，它的实施将是（也必须要）代表着西丽小学课程开 发的最高水平。 2. 特色课程的价值取向体现综合性 特色课程既然是学校的主导性课程，其核心价值取向十 分重要， 要具有高度的综合性。 一是必须符合国家教育方针， 符合课程改革的基本理念；二是要体现科学性与人文性的统 一；三是充分体现学校发展与学生发展的统一。 “亮丽人生”特色课程建设，以国家层面的“办出各自 的特色” “教育人如何做人，帮助人健康成长，培养人具备 完善的人格，帮助社会走向完善”等教育方针为最高指导思 想，植根于“亮丽教育”文化，以“亮丽人生 从这起步” 办学理念为课程内核，以实现学校育人目标的系列校本课程 的优化组合为载体，以特色课程的实践研究为基础，更突显 课程的结构化、内容的个性化和核心价值的综合性，直接支 撑着西丽小学“亮丽教育”特色学校的创建。 3. 特色课程的实施必须全校普及 学校特色课程建设的根本目标，是为全体学生的发展提 供优质的课程平台，从而全面实现学校育人目标，提升学校 整体教育质量的。因此，必须通过课程的递进式设计和连贯 的实施，实现学生的普遍参与。让全体学生都有同等机会享 受特色课程资源并得到相应的发展，才能实现学校的育人目 标，才能形成学校的特色。也只有这样的校本课程，才能称 之为特色课程。 “亮丽教育”育人目标中的“健康”是指“热爱生命、 拥有健康的身体和健康的心理” ，是亮丽人的基础素养； “多 彩”是指“具有丰富的科学、艺术与人文素养，多才多艺、 各具特色、 各有所长” ，是亮丽人的能力素养； “创新”指 “善 于思考，乐于发现，具有创新视野” ，是亮丽人的发展素养。 因此“亮丽人生”特色课程，根据低中高年段学生不同的学 习水平和发展需要，结合学校原有体育、艺术、科技、综合 实践活动的校本课程，整合防灾减灾、田径、年画、科技创 新、社团活动等特色项目，从“健康、多彩、创新”三个板 块，整体规划并开发出彰显特色的校本必修课程，在全校学 生中普及实施。同时，学校还围绕“健康、多彩、创新”三 大系列，并行开发了系列“亮心德育”活动、亮丽大课堂活 动、特色社团活动和 “亮丽”特色节庆活动等选修活动课程， 实现必修与选修相辅相成，使学校特色建设更充分地落实在 课程建设当