冀教版《猴王出世》教案 (2).docVIP

PAGE 27 猴王出世 教　　材：冀教版小学语文五年级上册 单　　元：丰富多彩的文化 板　　块：教学设计 教材分析： 这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。 教学目标： 知识与技能： 1．正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 2．能流利、有感情地朗读课文。 3．初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 过程与方法： 用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。 情感、态度与价值观： 1．体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。 2．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。　　　 重难点分析： 本文的重点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。针对小学高年级学生的年龄特点，可以利用多媒体突出重点、突破难点，提供大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容，突破传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。另外，用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。 孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样猴王形象就会在学生头脑中树立起来。 这篇课文虽内容比较浅显，是一篇古代白话文，但有些词语还是与现代语言有区别，因此课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句要想全部弄懂不大可能，也没有必要。让学生在读通读懂的基础上，培养阅读古典小说的语感。 课前准备： 教师准备：多媒体课件及小说《西游记》。 学生准备：查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一 、漫谈“悟空”，揭示课题 （一）播放媒体资源库中《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。（录像到00：2：10止） （二）在音乐的余声中给学生介绍 《西游记》的背景材料及作者简介。课件出示 （三）你们最喜欢《西游记》里的 谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？ （四）过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，把句子读通顺。找出最难读的句子，多读几遍；画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。 （二）边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？ （三）交流自学情况。 1．同学们初读了课文，你觉得本文和我们以前读过的文章有哪些不同吗？ 2．这篇课文讲了一件什么事？ 3．汇报难懂的字词和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思。 （四）指导朗读。 三、了解大意，初步感知猴王形象　　 （一）快速浏览课文，解决问题。课件出示： 1．石猴是怎样出世的？ 2．石猴是怎样成为猴王的？ （二）根据学生的回答，教师相机 引导读悟： 1．读一读描写石猴出世的语句。 2．用自己的话说一说石猴是怎么出世的？课件出示 3．课件出示句段赏析1 （1）朗读，你看到石猴在干什么？ （2）反复朗读，体会语言的韵律 美。读出猴的快乐和自由。 （3）通过朗读，你看到了一只怎样的猴子？写在句子旁边，做上批注。 4．要求用自己的语言简述石猴 成猴王的经过，并提出要点。课件出示 5．研究第2--4自然段，注重石猴变成猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发现的天地如何？ 四、小结 通过学习，我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程。那么，石猴能成为王，凭借的是什么？下节课再学。 通过观看录像，让学生边听边跟着唱，激发学生的学习兴趣。 孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空让学生对石猴产生了强烈兴趣，继而带着好奇进入课文，并为学习课文、理解文意作铺垫。 自主学习，教给学生自学的方法。 理清文章的前因后果，初步感受猴王形象。 通过比较，感受古代白话文语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。 古代白话文，学生读起来