小学数学课程内容.pptxVIP

第二章 小学数学课程内容 ;第一节 数学课程的概念及意义;什么是小学数学课程内容？ 是指为达到数学课程目标而选择的数学知识、技能、方法和问题，以及呈现它们的方式。 ;研究小学数学课程内容的意义（为什么要研究？） 小学数学课程内容的分析和研究是理解小学数学课程、设计小学数学教学的基本问题。 作为小学数学教师，清楚地认识小学数学课程内容的结构，了解不同内容的特点和它们之间的关系，是其具有专业素质的标志，也是提高小学数学教学质量的保证;第二节 小学数学课程内容的选择依据 ;小学数学课程内容选择的依据： 1、数学课程目标： 依据课程目标，有助于课程目标的实现 2、学生发展的需要：学生生活所必需的，未来发展必需的；最基础的，可接受性 3、社会进步的需要：计算机的应用，数学应用日益广泛 数据分析 4、数学自身的发展：数学模型的建构 …;第三节 小学数学新课程内容的结构;数学课程内容设计的基本理念;“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的 表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字 母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、 不等式、函数等。 ;“图形与几何”的主要内容有： 空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分 类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似 和投影；平面图形基本性质的证明；运用坐标 描述图形的位置和运动。 ;“统计与概率”的主要内容有： 收集、整理和描述数据，包括简单抽样、 整理调查数据、绘制统计图表等；处理数 据，包括计算平均数、中位数、众数、极差、 方差等；从数据中提取信息并进行简单的推 断；简单随机事件及其发生的概率。 ; ;学段;;数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学??考的重要形式。 运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 ;空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。 几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。;数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。;合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果； 演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。 模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。 ;;;第四节 小学数学课程内容的组织;小学数学内容各领域的具体内容编排顺序;如何把握数学教材的编排顺序？ ;小学数学教材;;;;;（二）当前有各种版本的小学数学教材，其编排原则是：;;;;3、教学内容的呈现体现过程性 （1）体现数学知识的形成过程。 知识背景——知识形成——提示联系 例：五下分数的意义 （2）体现数学学习思维活动过程 例：三角形的内角和 （3）体现数学知识的应用过程。 关注“问题情境——建立模型——求解验证”的问题解决过程。 例：植树问题 （4）学习要求具有一定的弹性。 预留思考、探索和交流的空间 （5）图文并茂，新颖活泼;;;;;4、小学数学教材中的练习具有层次性 1—4年级：试一试，想想做做，练习，复习 5—6年级：试一试，练一练，练习，整理与复习 （1）试一试：继续教学新知识 （2）练一练：消化知识、学会方法、初步应用 （3）练习：巩固新知识，掌握新技能 （4）复习：形成稳定的认知结构 ;作业