苏教版八年级语文上册《四单元 江山多娇 十八 阿里山纪行》教案_4.docxVIP

阿里山纪行（八年级语文） 【教材简介】 《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正于1997年畅游阿里山之后所写的一篇游记散文。文章通过移步换景的方法，形象地描写了游览阿里山所见的迷人风光，抒写了作者独特的内心感受。 【目标预设】 一、知识与能力： ?1．欣赏阿里山美丽如画的风光； ?2．学习移步换景、融情于景的写法； ?3．品味文章富有音乐美和情韵美的语言。 二、过程与方法： ?1．自主合作探究； ?2．整体感知——学习移步换景的写作方法； ?3．反复诵读——体会文章的音乐美和情韵美。 三、情感态度和价值观： 体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。 【重点、难点】 1、移步换景的写法。 2、品味本文富有音乐美和情韵美的语言。? 【设计理念】 《语文新课程标准》对初中学生的阅读技能的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度；能熟练地运用略读和浏览的方法；对作品中感人的情境，能说出自己的体验。”《新课程标准》还指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”??? 为此，《阿里山纪行》教学过程中力求帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好地解读文章，提高能力，从而建构新知识。 【设计思路】 一、利用图片来激趣引题；二、大声读课文，整体感知，捕捉有关作者行踪的语句，用笔划出来，思考： 阿里山给人的整体印象是什么？三、再读课文，赏析语言。通过学生探究以及师生间的交流讨论，归纳总结得出结论，并能学以致用；四、联系历史和现实，体会作者写作意图；五、迁移训练：请根据课文内容设计一段旅游解说词。 【教学过程】 导入新课 教学时间：5分钟 同学们，先请大家看张图片（出示幻灯片），图上是美丽的阿里山姑娘，曾经有首妇孺皆知的歌叫《高山青》，歌里唱道：“阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山。” （设计意图：进入情景，激发学生学习兴趣，为学习新知识作好铺垫。） 那么，阿里山在哪儿？ 人们常说一方水土养一方人，那么养育了美丽姑娘的阿里山究竟是怎样一个神奇的地方呢？这节课，我们就一起去欣赏阿里山的山山水水，一起去领略阿里山神奇秀美的风光（出示幻灯片）。 解题（出示幻灯片）：“阿里山” 点明写作对象，“纪行”点明文章体裁是游记散文。 作者及背景：吴功正，当代作家，文艺评论家，美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请赴台湾讲学，交流两岸文化。在此期间，他游览了阿里山并深深陶醉于此。他想应把那美丽的阿里山描绘出来介绍给大陆读者，让更多人了解它，于是这篇文章就产生了。 检查预习情况（出示幻灯片） 教学时间：5分钟 1．读准下列加点字的音 风靡 山岚 谛听 雄踞 鱼鳖 静谧 一泓 幢顶 堪称 红桧 指名读，指出“幢”“桧”别的读音 2．听写四个词语：风靡 山岚 谛听 堪称 二、大声读课文，整体感知，捕捉有关作者行踪的语句，用笔划出来，思考： 阿里山给人的整体印象是什么？（用原文中的语句回答） 教学时间：15分钟 1．捕捉有关作者行踪的语句，用笔划出来。 指名回答（出示幻灯片：台北松山机场------台湾中部城市嘉义-------森林火车站-------林区-------神木----------下山的路上 ） （出示幻灯片）这种不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来的写作方法叫移步换景法。一般游记都采用这种方法。 运用这种写法时，要注意两点：①要把立足点的变换交代清楚②抓住景物特征进行描写，不能写成流水帐。 2．真好，今天我们有幸跟随吴功正去游览阿里山。我们真正旅游时一般带相机，如果你手里有一个相机，你将会拍下哪些美竟景？概括一下。 （出示幻灯片）温馨提示：可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名。 示例：<清澈>的<潭水> 指名回答，教师根据学生回答板书。 （设计意图：引导学生发散思维，并对文章从整体把握。） 3．阿里山给人的整体印象是什么？（用原文中的语句） 教师根据学生回答板书 三、再读课文，赏析语言 教学时间：15分钟 1．作者不仅向