(完整版)《致橡树》教案.docxVIP

《致橡树》教学设计 【教学目标】 知识目标：反复诵读，把握诗歌内容，体味诗歌情感基调。 能力目标：培养学生诵读诗歌的能力，对诗歌情感的领悟能力。 情感态度与价值观目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。 【教学重点】 重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感； 【教学难点】 难点：感悟诗人独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。 【教学方法】诵读法、讨论法 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导入 爱情是文学作品中一个永恒的话题， 古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好， 表达自己的爱情观。 从“执子之手， 与子偕老”中我们看到了坚贞执着的爱情，从“在天愿作比翼鸟， 在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情。 《致橡树》则是一位新时代女性的爱情宣言。（板书课题，作者） （师：上一节课我们已经对作者及其朦胧诗派做了介绍， 这节课主要是通过诵读来把握诗歌的意象，感悟诗人所提倡的爱情观。）二、诗歌朗读 （引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。注意重音，停顿） 、让一至两名学生示范朗读； （总结其朗读的优缺点） 、播放视频朗读，学生跟读，进一步把握诗歌情感； 、学生齐读诗歌，再次感受诗歌优美的词句与独特的意境。三、赏读、研习诗歌 （师：读完诗歌，思考下面的问题。 ） 1、 诗歌从第一行到 13 行为第一个部分，剩下的为第二部分。第一部分中诗人写了哪些意象（意象，主观情思与客观物象相融合的产 物。“象”是指客观存在的物象，“意”是指诗人的感知）？这些意象分别有什么特点？代表了 哪些类型的爱情观？凌霄花、鸟儿、泉源、险峰这一组意象，表现了诗人什么思想感情？（和学生一起完成，借助文中的诗句讲解） ppt 演示） 明确：凌霄花——攀附、炫耀 鸟儿———痴情、单调歌唱泉源———常年送来慰藉 险峰——增加高度，衬托威仪日光——照亮前程、给予温暖春雨——播撒甘霖、滋润心田  依附式爱情 否 痴恋式爱情 定 和 批 奉献式爱情 判 师：这组意象，均表现出依附橡树或无偿付出自己的特点， 表现出他们与橡树不平等的关系，诗人用“不像、不学、不止像”等词语，表明自己对旧观念、 旧伦理的强烈否定和坚决批判。 （全体女生朗读诗歌第二部分，注意感情基调） 师： ( 评价学生的朗读 ) 2、 第二部分诗人用了哪两个意象来表现其爱情观的？ （ ppt 演示）明确：木棉和橡树。 3、请找出只描写橡树和只描写木棉的诗句。这些诗句分别表现了橡树、木棉怎样的特点？ ppt 演示）明确 : 橡树：你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟。（阳刚、坚韧） 木棉：我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。 （阴柔、坚强） 4、（学生讨论）在爱情关系上，橡树、木棉分别象征什么？诗人借助橡树、木棉这两种意象要表达什么样的爱情观？（从诗中找依据） 明确：橡树，象征富有阳刚之美的男性，木棉，象征富有柔韧之美的女性。 “我必须是你近旁的一株木棉 / 作为树的形象和你站在一起”中，“近旁”二字表现了相爱的恋人关系； “树”、 “站”二字， 突出表达在爱情中男女双方的独立平等的思想。 “根，紧握在地下／叶， 相触在云里／每一阵风过／我们都互相致意， ／但没有人／听懂我们的言语。 ”这几句强调爱的双方应相亲相爱、 心心相印、息息相通、相互依存。 “你有你的铜枝铁干 / 像刀，像剑 / 也像戟 / 我有我红硕的花朵 / 像沉重的叹息 / 又像英勇的火炬”， 表达相爱的男女， 应各有特点， 而在心智和能力等方面双方要相互匹配。 “我们分担寒潮、风雷、霹雳；／我们共享雾霭、流岚、虹霓。／仿佛永远分离，／却又终身相依。 ”作者认为真正相爱的两个人， 应该能够分担各种不幸和痛苦，同甘共苦。同时，爱是一种默契，一种真诚。相知相依的两个人即使相隔异地，也会心有灵犀。 师：这就是伟大的爱情，是诗人向往和憧憬的爱情。 ppt 演示）独立平等、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存、各有特点、同甘共苦 师：诗人之所以否定和批判前三种爱情，是因为爱情的双方缺少最基本的前提： 平等的地位和独立的人格！ 而诗人理想的爱情就是建立在平等、 独立基础上的相知、相恋、相依、相解。 四、朗诵比赛。 （如果时间充裕，可让一至两组学生进行朗诵表演。 ） 五、结语。 爱情很美，但是在美丽的季节里做错误的事，再美的东西也会变的不美。从 心理学上来说， 高中生对恋爱有初步的认识， 但是了解不深， 所以很多同学就想去尝试一下， 这样的尝试是要付出代价的， 希望你们能克制心中的欲望， 让恋爱的苗子长大之后再去尝试吧。 六、板书设计 致橡树 舒婷 凌霄花——攀附、炫耀 鸟儿———痴情、单调歌唱 泉源———常年送来慰藉 险峰——增加高度