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人教版八年级数学下册 18.2.2《菱形的性质》教学设计 (1) 18.2.2《菱形的性质》教学设计 一、教材分析 《菱形的性质》是《平行四边形》这一章继《矩形》之后研究的第二种特殊的平行四边形，是学生在学习了平行四边形的性质与判定的基础上，对平行四边形知识的延续和深入，同时也是后面学习正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。 二、学情分析 知识方面：学生在此前已经学习了平行四边形的性质定理和判定 定理，掌握了平行四边形性质的简单应用，学生在此基础上探究菱形的性质。由于八年级的学生对事物的感性认识丰富，正在向抽象思维转型，所以本节课本节课让学生在丰富的实践活动中，利用菱形的性质解决问题，促使学生从感性认识向理性思维发展，从形象思维向抽象思维转型。 心理方面：八年级学生已不再好动 , 好奇 , 好表现 , 取而代之的是更 为沉稳。 课堂表现欲差。 因而在教学过程中应采用形象生动 , 形式多样的教学方法和学生广泛的 , 积极主动参与的学习方式 , 去激发学生学习的兴趣 . 生理上 , 学生注意力易分散 , 因而老师要对学生的表现及时给与肯 定、鼓励 , 以激发学生的主动积极性。 初中生正处在身心发展、 成长过 程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。总的来说，他们呈现出思维活跃，但课堂羞于发言，素质多层次等特点。因此，在习题上要有梯度，使每个学生都有机会发挥。 三、教学目标 1.知识与技能 了解菱形的定义，理解并掌握菱形的性质，能运用菱形的性质来解决问题。 - 1 - / 6 人教版八年级数学下册 18.2.2《菱形的性质》教学设计 (1) 2.过程与方法 在经历观察、探究、推理、应用等活动过程中，发展学生的抽象思维和形象思维，培养学生的推理能力和演绎能力，发展应用意识。 3.情感、态度与价值观 在探索菱形的性质过程中，培养学生独立思考的习惯，在数学活动中获得成功的体验，激发学习数学的兴趣。四、教学重点 菱形的概念和菱形的性质，菱形的面积公式的推导。 五、教学难点 菱形的性质灵活运用。 六、教学方法 教师启发、引导，学生自主学习、合作探究，归纳分析。 七、教学准备 1、教师准备：多媒体、黑板、菱形图案。 2、学生准备：预习相关内容 八、课堂类型及课时安排 新授课（ 1 课时） 九、教学过程 1.复习旧知，引入新课 [ 教师 ] ：请同学们观察右图，回忆平行四边形有哪些性质？ [学生 ]：集体回答 边：平行四边形的对边平行且相等 对角线：平行四边形的对角线互相平分 角：平行四边形的对角相等，邻角互补 [ 教师 ] ：请同学们观察右图中有什么几何图形，它有哪些性质？ [学生 ] ：集体回答 矩形的性质 :矩形的四个角都是直角；矩形的对角线相等 [教师 ] ：在平行四边形中，如果内 角大小保持不变仅改变边的长度， - 2 - / 6 人教版八年级数学下册 18.2.2《菱形的性质》教学设计 (1) 能否得到一个特殊的平行四边形？ [学生 ] ：集体回答 菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形是菱形 符号语言： ∵在 ABCD 中， AB=BC ∴ABCD 是菱形。 生活中的菱形 [教师 ] ：接下来请同学们欣赏几张关于菱形的图片，感受生活中的菱形！ 2.自主学习·探新知 如右图：在菱形 ABCD 中， AB=AD 思考： 1.由平行四边形的性质知 AB=_______ ,AD=______, AB=_____=_______=_______. 2.∵ BO=OD, ∴ AC_____BD, ∠ BAC=_______, AC 平分 ∠ BAD. 同理，AC 平分 _______，BD 平分 ______，_______。 结论： 1、菱形的四条边 _______ 2、菱形的对角线 _______，并且每一条对角线平分一组 _______ 3、菱形是轴对称图形， _______所在的直线是它的对称轴。 说明：此环节学生独立思考后， 4 人一小组进行共同探讨得出最终结论。 菱形的性质： 菱形的四条边都相等；菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。 3.合作与探究 1）如图所示的是菱形和平行四边形，看看它们的对角线将各自分成的四个三角形的什么特征？ - 3 - / 6 人教版八年级数学下册 18.2.2《菱形的性质》教学设计 (1) 2）对于图中的菱形 ABCD ，如果知道它的两条对角线的长， 你能求出它的面积吗？说说你的想法 . 探索面积公式 ： 菱形 ABCD 两条对角线 BD 、AC 长分别是 6cm 和 8cm，求菱形的 周长和面积。 分析： S 菱形 ABCD =4S△AOB =4×1 OA · OB 2 =4×1 ×1 AC× 1 BD 2 2 2 S 菱形 ABC