假分数化成整数或带分数说课稿.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 《假分数化成整数或带分数》说课稿 青溪镇中心小学 杨云 各位老师： 你们好！首先感谢你们浪费这宝贵的时间对我昨天所上的这堂课进行评 价，给予我的帮助，希望你们在评价中多提出些建议，让我在这次活动中有所 收获。 一、 教材分析： 数学教学《标准》明确规定新教材中分数加、减、乘、除运算中不含带 分数，但考虑到培养学生关于分数的数感，而且容易比较假分数的大小，因此 教学中还是有必要学习把假分数化整数或带分数的方法。这节课的内容是在学 生理解真、假分数的意义和整数除法与分数的关系的基础上进行教学的。 二、教学目标： 1、让学生认识带分数，能正确读、写带分数。 2、让学生掌握把假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成带分 数或整数。 3、培养学生动手操作，合作交流、认真归纳的能力。 三、重难点： 把假分数化成整数或带分数。 四、教学设计： 1、认识带分数：用分“饼”的实际操作，分组交流，让学生认识带分数 是由两个部分组成，而且知道这两个部分之间的关系——相加。 2、把分数化成整数或带分数：由分数与除法的关系而引入把假分数化成 整数或带分数的方法。我重点是放在讲解除法竖式中的商、除数、余数分别作 为带分数的哪个部分的零件，并引导学生从商——除数——余数进行读带分 学习必备 欢迎下载 数，然后引导学生归纳把假分数化成带分数或整数的方法。 3、练习 ①、课堂练习：对把假分数化成整数或带分数的方法进行巩固，于是就 安排了做一做。 ②、练习十三的第 4 题：数形结合，让学生真正理解带分数的概念，并 会找单位“1”。 五、教学反思： 1、教学方法不新颖，学生的学习积极性没有得到充分调动，师生互动不 活跃，整节课都是教师在演说，没有以学生为主体，这是我在教学中的最大弱 点，希望老师们为我指点迷经。 2、知识有漏讲现象： ①、带分数的读法。 ②、带分数的写法没有专门强调。 ③、带分数与“1”的大小比较。 ④、把假分数化成整数或带分数的方法没有引导学生进行归纳和板书。 以上我只发现这几点，希望老师们为我指出更多的地方。 3、板书缺乏条理性。 4、提问不科学，对学生的智力开发没有多大帮助。 总之，我这堂课上得很差，希望老师们为我多提出几个“但是”，使我的 教学业务水平得到有效的充电。 谢谢大家！ 2010年4月28 日