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精品文档 初中数学教育叙事 6 篇 初中数学教育叙事 6 篇 初中数学教育叙事一： 在数学教育逐步由“应试教 育”向“素质教育”转轨的过程中，摆在我们教师面前一项紧迫而艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。 一、优化教学过程，培养学习兴趣 当前，在数学学科的教学中， “离教现象”较为严重。所谓“离教现象” ，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这 种现象直接影响着大面积提高教学质量。 “离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习功课，不复 习巩固。 这种现象的直接后果是不少学生因为 “不听、不做” 到“听不懂、不会做” ，从而形成积重难返的局面。在整个 教学过程中，怎样消除沉重的“偏离现象”呢 ?很多教师的 体会是：必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如：几何第二册四边形章，各四边形的性质判定很难掌握、区分，于是给同学们布置了这样一个复习题目，由一个特殊四边形怎样逐步过渡到另一个特殊四边形，看谁想得既全面又符合逻辑。于是大家都积极参与，认真看书总结。教师把一个一个的题目写成小纸条，以抽签的 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 23 精品文档 形式搞一次竞赛，教师列出题目分别是“已知四边形是平行 四边形，怎样一步过渡到菱形 ?”“已知四边形是菱形，怎样过渡到正方形 ?”“已知四边形是平行四边形，怎样过渡到矩 ?”于是同学们勇于抽签抢答。教师一条一条小结在黑板 上，作为结论性的东西让同学记住： “对角线互相垂直的平行四边形是菱形” 、“对角线相等的菱形是正方形” 、“有一个角是直角的菱形是正方形” 、“对角线相等的平行四边形是矩形”。于是教师给同学们总结出了一个结论：在判定四边形 性质时，应在已知图形的基础上，看是否符合“加边”这个已知条件。比如平行四边形开拓转化成矩形，就不符合。此时就应看其是否符合“加角”这个已知条件，例如“对角线相等的平行四边形是矩形” ，这样学生学习特殊的四边形的性质就不难了。再例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们以为是复习课，心理上产生了一种轻视的意识。鉴于 此，教师把这一章的内容分成三类，即： “概念类” 、“法则类”、“运算类” ，在限定时间内通过讲座的方式，找出了每 个“关口”知识点及每个“关口应注意的地方”。如“概念 关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关” 里的结合律、分配律，以及异号两数相加的法则，在“运算 关”中强调一步算错全题皆错等。 讨论完毕， 选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生听得懂、做得来。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 23 精品文档 二、引导学生培养自学能力 自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字眼要 反复读，并指出记忆的方法， 同时还要标上自己约定的符号。对于例题， 让学生读题， 引导学生审题， 确定最佳解题方法。在初步形成扑克书习惯之后，根据学生的接受程度，再从难 点、易错处阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流、相互交流、相互启发，促进学生再次阅读寻找答案。平时，在培养学生的自学能力时，采取提前布置作业的形式，然后在学生交来的作业中寻找出普遍存在的问题和普 遍有疑难的地方， 然后再讲新课， 这样授课就有针对性， 并且能收到很好的教学效果。 三、引导学生培养思维能力 素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培 养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合推 理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。 思维速度的训练。就初中而言，思维速度的训练主要依 靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 23 精品文档 训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解新课后，教师可以出部分选择题让学生在规定的时间内完成，也可以出综合性较强的题，让学生积极思考，在规定时间内看有多少同学能够做出来，或让每一个同学在规定时间出一份试卷，看谁的试卷质量高。 课本的同一性与发展需要的层次性的关系。现在学生都学同一数学课本，但今后运用数学的层次又不同，这就要以 学生发展的需要来确定数学要求。因此，有专家指出： “人人学不同的数学。 ”因为不同的学生有不同的思维方式，不 同的兴趣爱好，不同的发展潜能，所