新沪科版八年级物理全一册《七章 力与运动 第一节 科学探究:牛顿第一定律》教案_10.docx 7页

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  • 2020-09-28 发布

新沪科版八年级物理全一册《七章 力与运动 第一节 科学探究:牛顿第一定律》教案_10.docx

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    八年级《第七章第七节牛顿第一定律-惯性》 科目 物理 教学对象 八年级 课时 一课时 一、教材内容分析 本节课选自北师大新课标版八年级第七章运动合力第七节牛顿第一定律。本节为第二课时进行运动和力的关系的探究。探究运动和力的关系的实验是为惯性定律的得出而做的一个铺垫性的实验。惯性定律的教学本身就充满了科学方法教育,教材以知识为载体,方法教育蕴含其中。在教学中要指出惯性定律不是实验定律,而是用科学推理的方法概括出来的。 二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观) 知识与技能 1.牛顿第一定律的内容; 2.能区别出惯性和惯性定律; 3.知道物体的运动不需要力来维持; 过程与方法 1.通过观察和分析惯性现象的实验,培养学生的观察能力和理论联系实际的能力; 2.通过观察实验和推理理想实验等方法培养学生分析概括能力和科学推理能力; (三)情感、态度与价值观 1.渗透逻辑推理的方法,学习科学家不断进取的精神; 2.通过探究与交流,使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望,认识交流合作的重要性,有主动与他人合作的精神. 三、学习者特征分析 本节教学难度较大,因为惯性定律本身无法直接用实验演示,要靠抽象思维才能把握,同时由于日常生活经验的负面影响,学生习惯地认为物体的运动需要力来维持,物体不受力时,只能处于静止状态,对这一点的认识往往是根深蒂固的,为了突破这一理解的难点一定要引导学生进行思维推理,并通过常见的易产生错误认识的现象启发学生思考分析。 四、教学策略选择与设计 本节教学从教师演示实验创设情景导入新课,然后展示幻灯片引导学生提出问题,猜想假设,制定计划,再利用动画让学生感知实验过程并进行实验,收集证据,分析数据,引导 学生总结出逐步减小所受摩擦力时物体的运动规律,得出结论。这是一个逐步深化的认识过程,由直观的感觉上升到科学的理性,正体现了认识论的特点。 五、教学环境及资源准备 小车、斜面、铁架台、毛巾、棉布、木块 教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 知道牛顿第一定律的内容 知道牛顿第一定律的内容 幻灯片和动画 问题猜想,制定计划,收集证据,分析结论,斜面小车实验动画。 引导学生学习牛顿第一定律。 多媒体播放 牛顿第一定律 30分钟 自制幻灯片和中小学远程教育网 巩固练习 掌握牛顿第一定律 幻灯片 练习,课堂检测,作业 巩固练习 多媒体播放 巩固所学内容 10分钟 自制幻灯片 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 【活动导课】 课堂演示: 教师手推一辆小车,小车可在讲台桌上滑行一段距离,然后停了下来;教师问:小车为什么能滑行一段距离?又为什么停了下来?你能试分析一下小车的运动状态发生了什么样的变化吗? 学生思考教师提出的问题,并相互交流讨论;知道小车能滑行一段距离,是因为它具有惯性;停了下来是因为它受到桌面给它的摩擦阻力的作用.小 活动导课,为引导学生提出问题做好铺垫。 车从运动状态变为静止状态。 【问题与猜想】 根据演示提出问题,并用课件文本展示。力是维持物体的运动,还是改变物体的运动状态? 学生根据老师提出的问题积极猜想,并将猜想记录下来。 应用课件文本展示提出问题,引导学生积极猜想和假设。 【制定计划】 先向学生介绍实验装置,用课件中的动画演示实验.并说明实验的条件.引导学生思考问题: 1.每次实验小车都要从同一高度滑下,为什么? 2.三种不同的材料,目的是为 什么? 学生讨论,分小组回答,在老师评价后知道: 1.这样就保证了小车到达B处开始水平运动时的速度相同; 2.便于比较. 引导学生初步了解实验并针对问题制定探究计划。动画播放避免了教师演示部分学生无法观察的问题。而且清晰的动画容易吸引 【制定计划】 3.实验中是否要用同一辆小车? 引导学生制定探究计划。 3.用同一辆小车 学生根据动画演示制定探究计划。 学生的注意力。 【设计实验】 指导学生按照教材图7-32设计实验,学会安装实验器材。 积极设计实验,学会安装试验器材。 引导学生做好实验前的各种准备。 【进行实验,收集证据】 按上述计划,进行实验操作,并指导学生将实验的结果填在下表中. 接触面 小车受到摩擦力的大小 小车运动的距离 毛巾 棉布 木板 同学们安装好器材后;开始做实验. 小车三次都在斜面上的同一高度从静止开始沿斜面运动到水平面上;每 学生实验,自主探究牛顿第一定律。 利用文本课件提示和点拨引导学生成功完成实验。 【进行实验,收集证据】 次水平面的表面不同,第一次在水平面上铺毛巾,第二次换成铺棉布,第三次就是木板.比较小车每次在水平面上的运动情况在什么不同. 【分析结论】 引导学生分析: ①三次实验,小车最终都静止,为什么? ②三次实验小车运动的距离

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    • 审核时间:2020-09-28
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