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采用 S—P 表 学生学 行分析与 断 一、 S— P 表分析的基本原理 S— P 表 (Student— Problem Score Table 也称 S—P Chart) 分析法是日本 塾大学教 授 田广一 (Hiraichi Fujita) 先生在 1969 年研究提出的一种教学 价方法。 它以 表形式直 地描 出学生与 目之 的关系。 S—P 表可以 目做分析，也可以 学生 体和个人的 学 行 断与 价。 S— P 表分析法最适合具有初等 知 的教 使用，可帮助教 作 直 判断；帮助教 了解学生的学 反 向。 S— P 表分析法是 中等人数的班 学 生 行形成性 价的 好方法之一。 1. S— P 表的制作 S— P 表的制作依据学生— 得分矩 ， 矩 中学生 每个 回答情况 Xij 用 0 或 1 表示。其中， 1 表示 学生答 ， 0 表示 学生答 。 S 表示学生， S 的下 表示 不同学生的 号。 P 表示 ， P 的下 表示不同 的 号。 最右 列出了各学生的 得分 (即答 的 数 )，最下面列出了各 被正确回答的人数。 表 1：学生— 得分矩 ? P1 P2 P3 ? pj ? pm 合 S1 X 11 X 12 X 13 ? X 1j ? X1m X 1? S X 21 X 22 X 23 ? X 2j ? X 2m X 2? 2 S X 31 X 32 X 33 ? X 3j ? X 3m X 3? 3 ┇ ┇ ┇ ┇ ? ┇ ? ┇ ┇ S X i1 X i2 X i3 ? X ij ? X im X i? i ┇ ┇ ┇ ┇ ? ┇ ? ┇ ┇ Sn Xn1 X n2 X n3 ? X nj ? Xnm X n? 合 X ?1 X ?2 X ?3 ? X ?j ? X ?m 当对学生—问题得分矩阵按如下规则进行排序处理后便可得到许多有意义的信息。 P 号 分 S 学 高分 生 Xij 号 低分 答 人数 多 少 例如，以 10 ， 15 个学生 例，假 得分如下表。具体制作 S—P 表步 如下： 1 P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 分数 S1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 5 S2 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 6 S3 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 3 S4 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 7 S5 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9 S6 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 5 S7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 S8 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 2 S9 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 S10 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 6 S11 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 4 S12 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 S13 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 5 S14 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 5 S15 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 4 答对 总数 8 12 11 9 6 7 10 4 8 5 横行将学生按总分数从高到低，由上至下依次递减排列。纵列将问题按答对人数的多少从左住右依次递减排列。 对于得分相同的行，首先求出每一学生各答错的问题的答对次数之和。和较小的行排在上边。例如： S1 答错的问题的答对次数之和 =8+9+6+7+4=34 S6 答错的问题的答对次数之和 =11+7+10+4+8=40 S13 答错的问题的答对次数之和 =8+6+10+8+5=37` S14 答错的问题的答对次数之和 =6+7+4+8+5=30 因此，应该自上而下排成 S14,S1,S13,S6 的顺序 对于答对次数相同的列， 首先求出每一个题答错的学生的得分数之和， 和较小的列排在 左边。例如 : P9 答错的学生的得分数之和 =5+2+4+1+5+5+4=26 P1 答错的学生的得分数之和 =5+6+3+8+6+1+5=31 因此，应该从左至右排成 P9,P1 的顺序 作 S 线。对每一个学生行画竖线段，使竖线段左边的问题数目等于相应学生的得分。然 后在各行间画横线，使各个竖线段连接起来，便形成一条梯状的曲线，称为 S 线。 作 P 线。对每一个问题列画横线段，使横线段土方的学生数等于相应问题的答对次数。 然后在各列间画竖线，使各横线段连接起来，从而形成另一条梯状曲线，称为 P 线。 对学生－问题得分矩阵经过这样处理后，形成了有 S 线和 P 线的有序表，这样的表被 称为 S-P 表。 2 P2 P3 P7 P4 P9 P1 P6 P5 P10 P8 分数