(完整版)廉颇蔺相如列传教学实录.docx

廉颇蔺相如列传 从容说课 本文课堂教学设计主要是引导学生学会阅读史传文学， 理解字词文句的意义用法， 培养 文言文阅读语感。 体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现 手法。 教学重点 1.文言词汇和特殊句式。 2.史家笔法和语言艺术。 教学难点 1.积累文言常用词，继续培养文言文语感。 2.在学习小说技巧的基础上进一 步理解其特征，借鉴写法。 教具准备 多媒体课件、拓展阅读材料等。 课时安排 2 课时。 三维目标 知识与能力： 1.掌握文中出现的实词、虚词，积累文言常用词。熟练掌握文言句式。 2. 了解《史记》，感知司马迁史作的特点。 过程与方法： 1.体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言。 2.尝试分析 人物形象，探究将相和的原因，挖掘人物的品质和美德。 情感态度与价值观： 认识廉颇、 蔺相如思想品质的可贵之处， 培养以大局为重的爱国主 义精神。 教学过程 第一课时 导入新课 多媒体课件展示： 楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之。玉人曰： “石也。 ”王以和为 诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位。和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之。又曰： “石也。 ”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭於楚山之下，三 日三夜，泪尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰： “天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？ ” 和曰： “吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。 ”王乃使玉人 理其璞而得宝焉，遂命曰： “和氏之璧。 ” 师 同学们，能否概述上文的主要内容？ 生 讲述了 “和氏璧 ”的由来。 师 一块和氏美玉背后的血泪辛酸史。 然而，一旦美玉现身后， 一场美玉的争斗就此展开，我们很熟悉的一个成语就是讲述这样的故事，同学们知道吗？ 生 知道，完璧归赵。 师 对。今天我们就一起来学习《廉颇蔺相如列传》 ，看看司马迁为我们讲述的故事。 推进新课 师 《廉颇蔺相如列传》选自《史记》 ，我们一起来回顾一下有关《史记》的知识，好 么？ 生 《史记》是中国第一部纪传体通史。 它记述了中国上自黄帝， 下至汉武帝太初年间， 大约三千多年的历史。 生 《史记》的体例分本纪、世家、列传、书、表。 生 《史记》是司马迁的著作。司马迁是汉代史学家、文学家，曾经因为李陵事件而遭 受宫刑，但他忍辱负重，坚持创作，留下了彪炳千秋的巨著《史记》 。 生 鲁迅对《史记》的评价很高， “史家之绝唱，无韵之《离骚》 ”。 好的，同学 相互 充， 《史 》的有关情况大致掌握了。下面我 来 一下 情况。 前同学 已 自 了 文，文中 述了几个故事？ 概括一下。 生 三个故事： “完璧 ”“ 池之会 ”“ 罪 ”。 好， 堂 我 就先来了解 “完璧 ”的故事。 多媒体 件展示： 找出下列句中的通假字，并作出解 。 1.君不如肉袒伏斧 2.秦王以十五城 易寡人之璧，可予不 3.拜送 于庭 4.召有司案 5. 九 于廷 6.秦自 公以来二十余君 7.唯大王与群臣孰 之 生 “ ”通 “ ”，承斧的砧板； “不 ”通 “否 ”； “庭 ”通 “廷 ”，朝廷、 廷； “案 ”通 “按 ”， 明、 找。 生 “ ”通 “ ”， 相； “ ”通 “穆 ”； “孰 ”通“熟 ”，仔 。 好的， 比 充分。 古文 ，要注意文言通假 象，注意 累，以准确解 字 意 ，疏通障碍，正确 行文言文句的翻 。 多媒体 件展示： 分析下列各句中加点字 的用法，并解 。 1.宁 以 秦曲 2. 王于是遂遣相如奉璧西入秦 3. 至 矣 4.卒廷 相如 生 “ ”，使 用法， ?? 承担； “西 ”，名 作状 ，向西； “ ”，名 作状 ，从小路上。 生 “廷 ”，名 作状 ，在朝廷上。 好的。我 在 中， 要注意 合具体 境、 法 构来分析， 文言 的 活用 象， 些字 以准确的解 ，从而恰切地理解文句。 多媒体 件展示： 分析下列句中加点字 的古今异 象。 璧有暇， 指示王！ 生 此 是 “指出来 人看 ”的意思， 今 多指上 下 或 晚 明 理 的原 、方法。 ， 的古今异 象要注意掌握 累， 合具体 境来分析理解， 以准确翻 文言 句。 多媒体 件展示： 分析判断下列文句的句式特点。 1.廉 者， 之良将也。 2.秦城恐不可得，徒 欺 ?? 而君幸于 王。 3. 未定，求人可使 秦者，未得。 4.何以知之？ 5.乃 九 礼于廷。 6.臣 从大王与燕王会境上。 生 第 1 句是判断句，用 “??者 ?? 也 ”的形式表判断。 生 第 2 句是被 句，用 “ ”“于 ”表示被 。 1/4 1234 下一 尾 生 3、 4、 5 句是