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浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力 《新语文课程标准》明确强调了小学阶段应完 成 150 万字的阅读量，要求“扩大阅读面” 、“增加阅 读，有较丰富的积累” 。“会写文章的人往往不是老师 教的，是他自己看杂七杂八的书看会的。 ”叶圣陶老先 生说的确实是事实，古今中外的伟大作家大多数都不 是在什么大学文学系毕业，而是在“社会大学”磨练 出来的，从看书中学会写作的，高尔基、高玉宝、刘 心武等许多作家，不都是这样成长起来的吗？这样说 并不是完全否定整个作文教学的作用，我们要提高学 生的写作能力仍要有计划，系统地搞好作文教学。但 是，这些作家的成长事实都突出地说明了一点，这就 是说要写好文章， 多看书是很重要的，“必须如蜜蜂一 样，采过许多花，才能酿出蜜来……”我认为加强课 外阅读指导，是提高学生阅读能力，写作能力的重要 辅导手段。课外阅读是语文教学的组成部分，和课堂 教学是相辅相成的。课外阅读对于开拓学生视野，活 跃学生思维，发展学生智力，具有其他活动不可替代 的作用。因此，要有效地提高学生的语文能力和文化 素养，适应当今信息化社会发展的需要，就必须切实 组织和开展好课外阅读活动。因此，在平时教学中， 我注意抓了以下几点： 一、激发兴趣，让学生喜爱阅读 兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。爱 因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。 ”学生 对课外阅读有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产 生主动需要。教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣， 以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知 识宝库的大门。 1、针对本班学生的年龄特点， 我注意引导他们从 小爱读书。一二年级时，他们识字不多，缺乏阅读能 力，但喜欢看以图画为主的读物，喜欢听童话故事和 英雄人物的故事。根据这些年龄特点和心理状态，我 就指导他们读 《小朋友》《看图读古诗》《看图学寓言》 等低年级读物，讲一些英雄伟人的小故事给他们听， 以激发他们爱书的感情，调动读书的兴趣。随着年龄 的增长和识字的增多， 他们已具备了初步的阅读能力， 这时就鼓励他们读历史、地理、文学艺术人物和科普 读物，让他们在书中获得更多的知识，在知识的海洋 里觅取更多的智慧，把课堂延伸到教室外。 2、开展各种生动活泼的读书活动。 学生是否有读 书的兴趣， g 跟教师对他的影响分不开。我经常在班 里召开故事会，读书交流会，利用队会时间组织一些 知识性的主题队会。通过多种生动活泼的读书形式， 调动激发学生读书的兴趣。 3、网络拓读激趣。 网络容量大、范围广、内容新， 给阅读教学带来了新的活力，让学生的主体性得到充 分发挥。学生在形象直观、丰富表象的刺激下，很容 易陶醉在知识的海洋中。 4、建立班内小图书角。 经常向学生推荐适合他们 口味的新书、好书。把每周两节的课外活动课抽出一 节固定为阅读课， 让学生在课上互相传阅、 转借图书， 交流读书体会，传递图书信息。这样可让学生看到更 多的书刊，对他们增长知识，开阔眼界，起到了很大 的作用。 5、鼓励学生节余零用钱， 压岁钱订阅 《中国少年 报》《中国儿童报》《少年科学》《儿童文学》等报刊， 或购买自己喜爱的读物。几年来的实践证明，经常阅 读的学生，见识多些，词语的运用也灵活，作文成绩 提高较快。 二、教会学生独立阅读的方法 在我们的语文课本中， 课文分为讲读和阅读课文。 这两类课文的教学对培养学生的阅读能力，掌握阅读 方法，养成良好的阅读习惯起到了重要的作用。所以 在教学时，我注意从方法上教会学生粗读、精读。 1、教会学生粗读。一般要求的读物， 如科普读物、 少儿读物、文艺读物等都可以让学生粗读。并结合课 文的教学，介绍学生在课外阅读一些与课文内容有关， 或同一作者的其他文章， 既有利于对加深课文的理解， 又有利于引导学生对课外读物的兴趣，培养独立阅读 能力。在阅读方法上，首先教会学生粗读的方法。这 就是运用字典，辞典等工具书扫除阅读上的拦路虎， 读懂文章的内容，掌握文章的中心思想和主要线索， 大致掌握文章的层次。课外阅读课让学生交流课外读 物，利用故事会，队会等活动，让学生每人讲一件社 会新闻，国家大事，一个小故事，自己课外学习体会 等。这样既检查和交流了学生课外阅读情况，又训练 了他们口头表达能力。 2、教会学生精读。在引导学生泛读博览的同时， 还要注意引导他们做适当的、有选择的精读。特别注 意不让他们光从兴趣出发，一味追求故事情节，这样 读书再多也无用。要避免虽入宝山却空手而归的现象。 读书时要求反复多读几遍，除了解主要内容外，还要 从文章的表现方法，篇章结构，词汇，句子等方面很 好地学习理会。除做一般的摘录外，还要记下自己的 点滴体会，读后心得或读书笔记。这样长期坚持，既 培养了独立阅读能力，又锻炼了写作能力。 三、培养阅读的良好习惯 1、培养善用