(完整word版)读书人是幸福人教案+说课.doc

《 人是幸福人》教案 教学目 ： 1．知 目 ：学会 文中内容做注 ，养成翻 工具 的 。 2．能力目 ：掌握并学会运用整体通 、 心精 、比照 、 展 等 方法。 3．情感目 ： 能 系各自的 和 体会， 理解“ 人是幸福人”的内涵，从而 、 极 ，做一个快 的 人。 教学重点 1．学 运用多种 方法， 理解字 句， 大意， 感知文章深刻内容。 2．培养学生搜集并 理 料的能力。 教学 点 1．理解体 “ 人是幸福人”。 2．培养学生勤于 的良好 。 教学方法 ：朗 法、自主学 法、合作探究法。 教学 ： 1 教学 程： 一、 入新 （开展小 ） 1．你 的感受： A．苦 B ．苦中有 C ． D ． 中有苦 教 A 或 B 的：你是个 的孩子 C 或 D 的：你是个幸福的孩子 2．你 的目的： A．考好成 B ． 家 高 C ． 取知 D ．不知道 A 或 B 或 D 的：你是个 的孩子 C 的：你是个幸福的孩子 冕 ：“ 是幸福， 人是幸福人。” 我 一起走 冕的幸福生活?? . 二、 授新 ： ( 一) （泛 ）学生整体感知全文。 1． 什么 人是幸福人？（引 学生从找各段的中心句入手 ）第 1 自然段：我常想 人是世 幸福人，因 他除了 有 的世界之外， 有另一个更 浩瀚也更 丰富的世界。第 2 自然段： 能增广 ， 入不同 空的 多他人的世界。 第 3 自然段： 加惠于人 的不 是知 的增广， 而且 在于精神的感化与陶冶。 第 4 自然段：与好 能使人“向善”、“避 ”。最后一自然段是： 人是幸福人。 （也是全篇主旨） 2．理清文章的 构（引 学生注意文章的开 尾） 教 引 ：全文各自然段之 是 ——分—— 的 构关系。 作者的思路是先 “ 人是幸福人”的根本原因，再分述 能增广知 、陶冶精神，与好 能“向善”、“避 ”，最后再重申主旨，与开篇呼 ，用“所以——”句完 成因果 。即 文最后一段： “所以，我 ， 人是幸福人。 ” 个 句， 是逐 深入 述的，是全文主旨，与开 呼 。 （二）（精 ）品 文， 合学生 理解“ 人是幸福人” 。 1．学 第 1、2 自然段。①学生朗 文第 1、2 自然段。 ②教 提 ：作者 什么 人是幸福人？ 找出其中理由。 （引 学生用自然段 1、2 文中 句来 明） 世界（人人都有）自然段 1： 人 有两个世界更丰富的世界（ 人独有）不 多 草木虫 。 自然段 2： 能 入不同 空的他人世界 ，而且可以上溯 古，下及未来 存在与不存在的奇 异俗③ 合自己的 些 句的理解。④ ： 可以增 人的知 。 2．精 、美 文第 3 自然段， ： ①学生 合自己的 些 句的理解并仿照 文句式把它写出来。 从 学得 ；从 学得 ；从 学得 。（言之成理即可） ： 可以陶冶人的精神。 ②本段与上段的关系。（提示学生注意本段开 的关 ） 首句中的“不 ——而且——”是什么关 ？（ ） 句 在文中的作用？（起承上启下作用。理解：自然段 1、2 明 能使知 增广，自然段 3 明 能使人格高尚）③ 学生判断本段使用的典型的 方法和修辞方法。 例 法；反复和排比的修辞手法。 3．学 第 4 自然段。 ① 一 学生朗 第 4 自然段，找出中心句：“与 本 ，做一个与崇高追求、高尚情趣相 系的人。”②学生 找并 出“ 使人向善”的句子。 （“ 暴力的 ??一步一步向着人 的美好境界前行。 ”）③教 以学生喜 、 熟悉的文学形象（如关羽、曹操、令狐冲、 方不 等） 例，从人 包括学生 些人物的褒 度出 ， 引 学生理解以上 句。 ④ 籍有多种多 ， 有好 和坏 。那么，好 和坏 人有何影响呢？（学生自由 言，教 合文中作者的感受去正面引 学生） 好 ：使人向往高尚、 暴力、同情弱者 （引用）笛卡儿： 使人向善，使人情趣高雅、 避凡俗 坏 ：宣 暴力等 （引用）雨 果： 使人避 ⑤教 引 学生正确 籍， 学生 例 明 什么是好 、 什么是坏 的理解。 ⑥ ： 可以使人情趣高尚、 善避 。 三、 小 1．体会 什么作者会从 些方面来 人是幸福人？ 教 引 ： 些方面正是人 精神生活的几个 次 , 知 面的 大 （ 得），精神的感化（影响） , 行 受到精神的感化而更 向真善美（ 践） 。 2．不知道学 了 一 后， 有 是苦差事？我 都知道“希望工程”、“ 工程”， 很多 困地区的孩子没有学上， 没有 。 大家有没有看