小学综合实践活动《动技术 3.魅力陶艺世界》教案_0.docx

陶艺美化校园之陶艺攻略 ——主题分解及方案指导课案例 一、研究背景： 陶艺制作过程不仅改变了材料的原始形态，赋予材料的性质，并使其成为具有一定功能效用的器物，这既是科学技术的发明，也是文化艺术的创造。还没有任何其它艺术能够像陶瓷艺术那样经历万年而不中断，足见其生命力之强。它受到火的洗礼，扎根于生活之中，又不断吸取新的科技成就以加强其机体，陶瓷不仅是人类造物活动中最为成功的一个范例，也是人类智慧综合运用的最有力的说明。 陶艺的创造活动，让儿童们更能回归自然、亲近生活，当儿童亲手揉一下泥、触摸土气，回归自然的潜意识得到了满足和释放。让学生学习陶艺，亲身经历制陶的过程，感受泥土中所负载的静谧久远的文化气息，用自己的双手和心灵去发现美、表现美、创造美，用陶艺这种特殊的语言，去表现心中的世界，不失为是对体验教学的一种尝试，是学生综合实践活动课的试探。 当了解了中华民族陶艺史上辉煌的成就时，每一个中国人都会由衷的感到自豪。而当今社会人们对陶瓷艺术的过去、现在究竟有多少认识呢？基于此，我校于2003年确立了陶艺为我校的特色之一。 二、学情分析： 进行综合实践活动，学生是主体，六年级的学生对事物有强烈的好奇心、求知欲，大胆的探索，大胆的想象，敢于实践，对于信息资料有了初步的收集整理能力，但是学生只是制作过简单的陶艺作品，对陶艺缺少系统、深入的了解，所以本次活动注重体验和实践，使学生在已有的认知基础上，更加了解陶艺的相关知识。 三、说学法 在学生已经获得一些活动经验，掌握一定活动方法的基础上，学会采用观察、调查访问、上网查询等方法，自主开展活动，在活动中不断提高综合实践能力。 四、说教法 综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到活动中去，在“考察”、“调查”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力。综合实践活动充分尊重孩子们的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。老师要有目的地指导学生开展活动，做好资料的积累，记录工作。 五、活动目标： 1.情感、态度与价值观目标 （1）学生在小组讨论交流中学会尊重他人，了解团队合作的必要性，增强团队协作精神。 （2）学生在分析问题的思辨中养成主动参与实践的自信心和积极性，形成正确的人生观，同时培养热爱中华传统文化的情感，提高社会责任感，也增强民族的自豪感与认同感。 2.知识与技能目标 （1）学生了解陶艺的相关知识，根据实际情况制定小组活动方案。 （2）学生能联系生活发现问题 ，围绕主题提出感兴趣、有效的问题。 （3）学生在自主、合作学习中掌握分析和筛选问题的基本方法，提高自己的组织能力、人际交往能力、合作能力和自我表现能力。 3.过程与方法目标 （1）结合生活实际，不断提出有价值的问题基础上开拓自己多元的思维。 （2）采用研究方向问题归类归纳问题，掌握收集信息、分析和利用信息的方法。 六、活动重难点： 1、基于学生提出的问题，加以有效的指导，提升学生比较、分析、归纳、提炼问题的能力。 2、如何对学生进行有效指导，激发学生围绕主题提出一些有意义、有价值的问题，从而培养学生发散性思维和创造性思维。 七、活动准备： PPT教学课件，微课、视频、等 八、教学过程 激情导入，确定研究主题 出示单词china，提问：同学们，你们认识这个单词吗？什么意思？除了表示“中国”，它还有什么意思？对，瓷器。中国瓷器文化也源远流长，在世界的发展史上有着举足轻重的地位。陶艺我们学校的特色之一，我们的校园处处散发着泥香，我们的《陶花园记》已经出版两期了，下面我们就来一起欣赏下我们的陶艺作品吧。 播放陶艺作品。同学们，这些作品是谁完成的？看了之后有什么感受？为了让大家更好的了解陶艺，发展学校特色，学校委托我们班级为低年级的弟弟妹妹做一份“陶艺攻略”，大家有信心完成吗？ 先来想一想，什么是“攻略”？你在哪里见过“攻略”？ 二、主题分解，产生小课题 1、呈现问题 关于陶艺，你想研究什么问题呢？先自己想一想，再在小组内交流。班级主题提出后，学生根据自己的兴趣、生活经验以及知识积累提出一系列的问题，教师鼓励学生发表自己的想法，教师巡视指导。小组交流。 2、汇报、梳理归纳问题 学生汇报。大家想到了陶艺的方方面面，真了不起，其实这些就是我们这份“陶艺攻略”要研究的问题！下面我们就一起来梳理这些问题。 学生汇报问题，教师板书，并引导学生：哪些问题是可以合并或删除的，哪些问题需要修改。研究的问题必须具有可操作性，并且要与研究的主题有关。根据这一研究原则，最后确定了六个研究课题： 陶艺的起源和发展： 陶艺的制作流程 古代陶泥器具和现代陶艺作品的特点 陶土的种类和制作方法 陶艺的装饰技巧 三、成立研究小组，制定小组活动方案 1.我们筛选出六个想要研究的小课题，你们真了不起。活动主题