小学综合实践活动《动技术 4.创意木艺坊》教案_9.docxVIP

《揭秘——陀螺》活动设计 【活动内容】 了解、研究陀螺的历史与发展；制作、材料、形状等；玩法；文化价值。 【活动背景】 陀螺是汉族民间最早的娱乐工具，也作陀罗，闽南语称作“干乐”，北方叫做“冰尜”或“打老牛”。 形状上半部分为圆形，下方尖锐。从前多用木头制成，现代多为塑料或铁制。玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使直立旋转。或利用发条的弹力旋转。传统古陀螺大致是木或铁制的倒圆锥形，玩法是用鞭子劈。现代已有各式各样的材质（例如：钢铁，塑料等）与形状（例如：坨坨型）出现。为了使学生更好地了解陀螺的文化，传承和发扬陀螺的文化，本学年，我级把陀螺文化作为综合实践学科的重点探究活动，以五年级学生为主要探究者，开展了一系列的“探究陀螺文化”综合实践活动。 【活动目标】 综合实践活动课的特点决定了它的开放性，因此活动目标应允许学生达到不同的目标，允许学生在不同方面达到不同的目标。依据以上原则制定了以下活动目标。 (一)知识目标： 1、查阅相关资料，了解陀螺的历史与发展。 2、通过查阅相关资料、调查陀螺制作的技术人员，了解陀螺制作的材料、方法及形状等。 3、了解陀螺的玩法，并尝试学习简单的玩法。 4、查阅相关资料，了解陀螺的文化价值。 5、综合运用美术、综合实践、语文等学科的知识，通过绘画、写作、玩等形式，宣传介绍陀螺。 （二）能力目标： 1、学习简单的陀螺玩法，在实践操作中培养学生的动手操作能力。 2、通过活动，培养学生查找、收集、整理、筛选和分析运用信息的能力，从中获取新知识。 3、通过小组共同完成目标，培养学生综合实践能力和团结合作能力。 （三）情感目标： 1、通过活动，让学生初步了解陀螺文化，激发学生热爱中华传统文化的思想感情。 2、在小组合作学习中，让学生学会互相帮助、团结合作、共同进步。 【活动者分析】 “以学定教”的教学模式，倡导“从学生中来，在学生中做，到学生中去”的教学课堂，给课堂带来无穷的生命力，为学生的学习带来长远发展的原动力。本节课以大数据思想为指导，通过移动微学教技术平台为基础，对学生在问卷星中完成的前测数据进行采集与分析，教师对在线数据进行收集与统计。数据为教师的“定教”提供了学习方面的共性问题和个性问题，教师以此为依据，更有针对性和科学性对活动设计及时进行修改，最终使学生成为学习的主人，实现知识的内化与学习能力的发展，也就是速成了综合实践核心素养的生成。 本班共有46个学生，学习兴趣的偏向有所不同，搜集资料的能力也不同，所以老师首先利用了课前微课让学生初步了解陀螺的历史、制作过程、玩法等等，接着让学生通过实地考察的形式加深对陀螺的认识，最后通过前测问卷初步掌握学生最想了解陀螺哪方面的内容，为课堂教学打下基础。以下就是基于数据的学情分析： 【数据采集】1：你最想了解关于陀螺哪方面的内容？（只选一个） 【共性分析】 从以上总体数据分析：学生通过个性化学习微课以及收集资料后，对陀螺已经有一定的认识，大部分同学能初步了解陀螺。44.44%的同学想了解陀螺的制作、材料、形状等，26.67%的同学想了解陀螺的历史与发展，13.33%的同学想了解陀螺的玩法。 【个性分析】 从以上数据也不难发现有个别同学也是想了解陀螺的其他方面的，例如有2.22%的同学想了解陀螺的其他方面。 【数据采集】2：在填写《活动计划表》中觉得最难填写的部分是哪部分？ 【共性分析】 从以上总体数据分析：学生通过平时活动中对填写《活动计划表》的认识， 51.11%的同学觉得“研究内容”是比较难填写的，20%的同学觉得《活动计划表》中的其他部分比较难填写。 【个性分析】 从以上数据中也不难发现，个别同学会觉得“活动内容”是最难填写的。 【设计理念】 1、以移动微学教技术平台为技术支持，以研学后教、跨学科融合理念和大数据思想为基础，以课堂教学供给侧改革思想为指引，通过课外为学生提供优质的学习资源与服务，促进传统课堂的转型升级，以提升课堂教学效率的同时实现教学活动价值的追求。在教法上，以问题为引领，运用任务驱动学习法，通过自主探究及我校微学教团队首创的移动技术支持下的“混合式小组合作学习”开展教与学的活动。混合式小组合作学习的提出与运用，突破传统小组合作学习的时空局限，在互联网加教育背景下重新建构课堂。 2、实现综合实践教学的“移动微学教”。通过在家个性化学习微课，网上互动探究对“陀螺”第一次认知建构。通过数据支持精确分析学情后，在课堂上体验、再认知、整理、归纳进行对“陀螺”的第二次认知建构，学生通过课堂上的思维碰撞，直观感悟，提高学生的整理归纳能力和小组合作能力，最后让学生能形成终身学习、勇于探究的实践思想，让学生慢慢学会用综合实践的眼晴看世界，用综合实践的思维思考世界。 3、“研学后教”理念的渗透