小学综合实践活动《业体验及其他活动 5.创建我们自己的“银行”（如阅读、道德、环保）》教案_1.docxVIP

读经典文章 悟快乐童年 —— 《呼兰河传》之群文阅读课例 〖执教年级〗：五年级 〖群文议题〗：童 趣 〖群文篇目〗：《祖父的园子》《祖父教我学古诗》《祖父给我烤鸭吃》《我给祖父插花》 〖教学目标〗： 1、从课文延伸到原著，感受萧红的童年生活，激发学生课外阅读兴趣。 2、品读《呼兰河传》相关章节，渗透课外“读、思、批、说”的阅读方法，尝试借助表格读懂文章的方法，逐步养成“不动笔墨不读书”的习惯。 〖教学重难点〗： 1、学习自主与合作课外阅读的方法。 2、借助品读文章中的有关章节，体会萧红童年的快乐与自由。 〖教学准备〗：课前让学生了解作者与创作背景，并尝试阅读相关章节。 〖教学时间〗：1课时 〖教学过程〗： 一、阅读分享——谈感受 1、 最近，大家都读过哪些经典书目，交流一下你们的读书所得。 2、 预设：林海音的《城南旧事》、杨歌的《装在口袋里的爸爸》、 《秘密花园》…… （学生）谈阅读收获。 方法一：能谈一谈阅读这些作品的收获吗？（让学生自由交谈） 方法二：如果学生一下子很难从收获说清楚，从以下问题进行引导。 师：林海音与草丛里的小偷相处的过程中过程中，她得到了什么呢？ 从《装在口袋里的爸爸》，你最大的收获是什么？ 读了《骆驼祥子》，你最想说的话是什么？ 小结过渡： 阅读书籍，我们都有着自己珍贵的感受和独特的想法。我建议，在课外阅读时，都能像这几位同学不仅喜欢读，而且还在阅读中有所思有所悟。 今天我们再一起走进《呼兰河传》这本书，真正去寻找阅读中独一无二的你。〖设计意图〗：（以畅谈阅读感受与收获进入学习，一了解同学们最近阅读的新收获，同时激发同学们对新经典书籍阅读的兴趣。） 二、了解作者——找感觉 1、大家对作者已有哪些了解？（对学生予以评价） 2、我们继续来认识一位出生在黑土地上的作家——萧红，你又有哪些新的了解。（学生默读） （出示课件： 萧红，1911年6月1日，出生于东北黑龙江呼兰县，1942年1月22日去世。她著有自传体小说《呼兰河传》，在她的小说里，写出了她对家乡深沉的热爱，她的文字像一幅幅画，一首首诗。她因四部作品而被称为“天才作家”。分别是《生死场》、《马伯乐》、《商市街》、《呼兰河传》。她是“世界上最优秀的当代女作家之一”。《呼兰河传》是萧红回忆童年生活的自传体小说。） 提问过渡：她的童年生活到底是怎样的呢？ 〖设计意图〗：（阅读一本书从了解作者开始，在阅读中有层次地去提炼重要信息：作者生平、创作成就、文学评价等方面入手。） 三、视频导入——初感受： 大家看看这个视频你初步感觉萧红的童年生活怎样呢？ 播放电影小视频： 能用简洁的词语说说萧红儿时的生活给你留下怎样的印象呢？（学生谈谈感受并板书） 〖设计意图〗：（用简短而又生动的视频画面激发孩子们阅读的欲望） 阅读单篇——谈感受、习读法 速读《呼兰河传》第三章九节内容，找出与微视频《给祖父戴花》相一致的内容。 细致阅读59页《给祖父戴花》，边读边思考边批注感受，找学生在黑板上板书关键词。 事 件 主要内容 我对萧红童年生活的印象 我的理由和依据 评价过渡语：感谢这些同学给我们分享的阅读感受。看看他们的印象你同意吗？有没有需要补充的，能否代表你们的想法呢？ 3、抽生交流：《给祖父戴花》 （按表格内容依次汇报并找具体语句谈理由） 4、总结阅读法：整体浏览、感知。然后试问自己人物怎么样？从哪里得知？（课件出示） 〖设计意图〗：（以单篇阅读引路，在具体的阅读中让学生真正感受与经历阅读的过程，并习得一定的阅读方法，为下面的群文阅读做好了铺垫。） 五、群文阅读——巧迁移、丰感受 1、出示阅读方法提示：（课件出示） （迁移阅读方法：浏览：整体感知文本。思考：试问自己，书中人物怎么样批注：从具体语句中找依据并勾画批注。分享：说说你的想法和理由。） 篇 名 我对萧红童年生活的印象 我的理由和依据 2、分小组阅读。（《祖父的园子》《跟祖父学诗》《祖父给我烤鸭吃》） 小组学生共同完成：（边阅读边思考，提炼总结。） 小组讨论交流阅读所得，修正（补充的内容要记下来）。 出示课件要求： （1）小组内互相分享，倾听记录。 （2）听取别人的意见后，思考对比完善自己的阅读所得。 （3）小组统一意见，派代表发言，以“我们小组阅读的篇章是……”请同学翻到多少页……我们从中体会到作者的童年……我们是从这些句子或者这个词语看出来的……用这样的口气进行汇报。 〖设计意图〗：（运用单篇阅读中习得的阅读方法进行小组合作下的群文阅读，让孩子们尝试并掌握这种阅读方法。形成一定的阅读能力，在阅读中思考，在阅读中批注，在阅读中学会分享交流与碰撞。） 五、对比阅读——再发现、学选材 1、小组互议：比较这几篇文章，看看它们之间又有哪些相同与不同之处呢？ 2、小组汇报交流： 相同之处：主