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韩山师范学院 师范生微格教学实验 教学工作单 教学工作单 系别 数学与信息技术 专业 数学与应用数学 班级学号 2009111443 姓名 林晓玲 教学设计 课题名称 三角函数的诱导公式（二） 教学目标 知识目标：（1）识记诱导公式 （2）理解并掌握公式的内涵及结构特征 能力目标：通过诱导公式的推导，培养学生的观察能力，分析归纳能力，领略数学的 归纳转化思想方法。 情感目标：通过诱导公式的推导，培养学生主动探索，勇于发现的科学精神，培养学 生的创新意识和创新精神。 教学重点 难点 重点：诱导公式的识记、推导 难点：诱导公式的推导 教学用具 （包括 教学软件） 硬纸制成的圆、小磁铁、直尺 教学过程： 时间分配 （分） 教师教学行为（讲解、提问、演 示等） 教学技能 构成要素 （要求） 学生学习 行为（预想 的回答等） 需准备的教具、板书、课 件  语言：上节课我们已经一起推导 导入技能 出了三角函数诱导公式一的形 （引起注 能够熟练 P sin ( a+k ?2 n=sin a 式并学习了它的简单应用， 那么 意） 地念出诱 cos(a+k ?2 n)=cos a 诱导公式一的形式是怎样的 提问技能 导公式一 tan(a+k ?2 n= tana 呢？同学们还记得吗？一起大 （探查、 (k € z) 声地说出来。 回忆） 开始思考 教师：在副板书上写出诱导公式 是否有其 一的形式。 提问技能 他诱导公 语言：有些冋学有疑问了，既然 （引导学 式，形式如 相等？ 有诱导公式一，那会不会有诱导 生思考） <_? 何 sin30° sin 210 ° 公式二、三甚至是四呢？（停顿） 变化技能 说出不同 相反数？ 答案是肯定的，那它们的形式又 （停顿） 的思考结 是怎样的呢？ 果（相等、 1 语言：在揭开它们的神秘面纱之 变化技能 （一般化） 互为相反 前，先来解决上节课留下来的思 （过渡） a 三角函 n+ a 数等） 4 ? 考题sin30 ° 与sin210 °的关系 数关系 教师：在副板书上写出思考题目 讲解技能 开始回顾 语言：同学们的思考结果怎样 （问题一 上节课的 教师：请同学起来说出思考结果 （硬纸制成的圆、小磁铁、  教师：把冋题一般化为 a与n+ a 的三角函数问题 般化） 提问技能 推导过程， 并回答出， 直尺） 厂 b y 语言：同学们有没有什么思路探 （引导学 单位圆，坐 惑y) 、 . 讨这个问题 生回顾） 标轴，终边 丿 教师：停顿 问题等数 x 语言：同学们想一想，上节课我 讲解技能 学名词 P2(-x,-y) （提示， 们在推导诱导公式一的时候是 推理连 跟着教师 怎么推导的？ 接） 的节奏，慢 sin( n+ a)= -y, sin a=y 教师：拿出由硬纸制成的圆用小 提问技能 慢观察出 COS( n+ a)=-x, cos a=x 磁铁固疋于黑板上，并画出坐标 （探查、 Pi, P2的位 tan ( n+ a)=_ -y 」J —x tan a= y x 轴，a , n+ a角 综合） 置关系，并 = _y_ x 语言：同学观察一下在这个图示 板书技能 推导出其 中a, n+ a的终边位置关系如 （结构布 坐标 何？ 局、推理） 教师：学生做出回答后，进一步 分析讲解，引导学生观察出 a, n+ a的终边与单位圆的交点 Pi, 讲解技能 开始思考 P2关于原点对称这一特殊关系 （联系） 回答：为了 语言:我们为什么要表示出 Pi, 提问技能 表示出其  P2的坐标呢？ （深化） 三角函数 教师：停顿 板书技能 值，并跟随 语言：对，因为我们要探讨的问 （直观） 教师一起 题是a， n+ a的三角函数关系， 说出其值 那么我们就该想办法把它们的 提问技能 三角函数值表示出来。结合图 （观察） 开始观察 示，利用三角函数的定义，我们 对比两组 可以如何表示？ 式子 教师：在黑板上板书出 a , n+ a 的三角函数值 语言：现在请同学们观察一下这 两组式子，等式左右边的值各有 什么关系呢？  语言：同学们，你们知道你们刚 刚做了一件什么神奇的事吗？ 强化技能 惊疑自己 诱导公式二： 你们把诱导公式二的神秘面纱 （激发兴 能竟推导 广 sin( n+ a)= - sin a 给揭开咯。 趣） 出了诱导 COS( n+ a)= - cos a 教师：停顿 变化技能 公式，对自 tan ( n+ a) = tan a 语言：还懵懵然？那你们把刚刚 （学生主 己的成就 观察出来的结果一起念出来 体） 感到兴奋 教师：在主板书上写出观察结果 记忆口诀： 语言：有些冋学说，一下子来了 函数名不变，符号看象限 二条公式，而且有止号乂负号 强化技能 开始琢磨 （把a视为锐角） 的，太难