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高等数学在MOOC网络时代下的机遇与挑战 　　[摘 要]本文分析了网络教育MOOC与传统高等数学教育优缺点，研究如何利用MOOC对高等数学教育的正面影响，积极探索和深化课程与教学模式的创新与改革，将网络教学融入到传统高等数学的课堂教学中，促进教学质量的进一步提高。 　　[关键词]MOOC；高等数学；教学改革 　　随着社会的飞速发展，各行各业越来越意识到知识更新的迅速，对知识提出了更多、更高的学习要求。大规模开放式网络课程是应信息爆炸时代面临的种种挑战而产生。MOOC（massive open online courses）是为了这个信息泛滥的世界而量身定做的。在这里可以找到志趣相投的伙伴，可以接触数据惊人的信息。MOOC是一门课程，是奉行公开、参与、分散，以网络为媒介的终身学习，它有师资，课程材料，开课结课时间，还有答疑，讨论，测评等机制。但MOOC并不是学校，也不仅是网络课程，它让我们在发展数字技术的同时，实现沟通与合作，更让志同道合的人可以在MOOC的环境下围绕同一话题展开协作与交流。本文基于MOOC课堂教学模式，探讨了MOOC在高等数学教育课堂内外的应用。 　　一、传统高等数学教育优缺点 　　传统高等数学的教学方法一般是教师借助黑板、粉笔和PPT课件等教学工具，完成特定教学内容的一种课堂教学形式。经过多年的厚重沉淀，积累了很多课堂教学经验的传统教学模式有很多不可替代的优势：首先师生互动交流活跃。教师在讲授时，面对学生，通过肢体语言和面部表情等和学生进行人性化交流，能对学生有启发作用并激发学生的学习兴趣；教师与学生可以互相问答，对问题进行多方面探讨，加深对知识的印象，同时教师可以通过观察学生的反应了解学生掌握知识的情况。其次在传统的课堂教学中，教师可根据学生接受的情况随时对教学内容、方法做出相应的调整，对较难的内容进行细讲、多讲，照顾到大多数的学生。最后传统教学有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。利用黑板和粉笔或者PPT课件授课形式，教师可因题而异，采用设问、提问、讨论、启发、例题等多种教学形式，使学生紧跟教师的思路，分析问题和解决问题。 　　传统高等数学教学方法也有其不足之处：容易忽略学生的主动性.在传统的课堂教学中，教师是主动施教者，是教学过程的主体，学生是知识传授对象。教师教学生学，教师问学生答，学生始终处于被动地位。其次，时空约束性较强，成本高。传统的课堂教学，需要教室作为授课场地，需要特定的时间进行授课；由于学生的接受与理解能力因人而异，教师在授课过程中不能全体兼顾，只能抓中间层学生，往往出现优等生“吃”不饱、学困生“吃”不了的情况。同时高等数学课时紧，课容量大，授课时间不足，导致习题课缩减，知识的应用探讨很难，这样的教学模式让教师和学生都吃不消。 　　二、网络教育MOOC给高等数学教学创造了机遇 　　MOOC平台的出现，颠覆了传统教学模式，将高质量的教学资源，借用网络平台达到全民共享，其核心是大规模性与开放性。与传统的教学方法相比，MOOC教学方法有几大优点：首先师资优异，目前在中国大学MOOC线上平台的教学资源，大多是北大清华等高校优秀教师利用现在媒体技术录制上传至MOOC平台的课程。课程内容丰富，形象生动，条理清晰，每个知识点录制一段视频，视频结束后会出现相应的知识点总结、习题以及小测试，很多学生很乐意跟随大师思想去学习知识。其次，没有时空约束，学习成本低。绝大多数MOOC课程是免费的且易于使用，用户可以通过电脑或手机访问使用MOOC的资源。随时随地进行学习，可以根据自己的理解能力进行多次反复学习。再次，MOOC受众巨大，无门槛。MOOC平台上的一门课程可以供几千上万人同时使用，不分年龄，不论行业，只要我们有学习的需要，登录平台选择合适自己的课程就可以自主学习。最后，MOOC教育资源丰富，易于学生自主学习。它除了有授课视频外，还配有丰富的互动教学资源，如PPT、习题库、讨论区等。这些教学资源连接多种网络平台，利于学生的个性化发展，提高学生学习的主动性，加强学生对学习的兴趣。 　　尽管MOOC有多方面优势，但是它也有自己的局限性。目前来看，MOOC并不能完全替代传统高等数学教学方法，主要有如下几方面因素：第一、学生自觉性不足。MOOC平台上的课程，注册学习的学生很多，但坚持完成学习的少，很多学生是跟着课程进度学习几周后就放弃，没有继续学习。第二、课程注重理论，不能细分专业应用，学生质量也可能达不到某些学习要求。MOOC平台的高等数学课程是适合广大人群学习的，所以在课程设计时更注重知识性讲解，不能兼顾到各专业上的应用。对于我们应用型高校，更希望学生学以致用，将高等数学结合专业知识讲授。第三、高等数学要求的数学符号和画图在一般平台都无法实现。就算实现了，学生做题时输入也将很复杂。因此我们在