环境教育学科渗透的评估专项方案.doc

环境教育教学渗透评定要求及落实情况 依据学校学科教学渗透环境教育工作计划要求，结合学校课堂教学规律，为了使学科教学中渗透环境教育工作落到实处，取得一定成效，特制订学科教学渗透环境教育评定方案。 1、教学工作计划表现本期对学生进行环境教育知识点、培养意识和能力。 语文、数学、英语、历史、地理、政治、物理、化学、生物、体育、信息技术、艺术等学科科组长和任课老师在确定本期科组工作计划和教学工作计划时，应依据《广州市天荣中学环境教育学科指导》并结合本册教学内容，确定本学科环境教育知识点和环境知识教育类型。在编写教学方案时，对环境知识教学应有较具体教学过程设计，使学生能正确掌握这些知识，培养学生环境保护意识和能力。 2、每年每位老师应上交一篇环境教育论文和环境保护教育教案，存入老师个人教学业务档案，作为期终目标考评关键依据之一。激励老师主动撰写环境保护教育论文，参与各级主管部门举行论文、教案评选活动，凡获奖论文、教案，学校依据相关奖励条例奖励，并作为评优、评先关键依据之一。 3、制订环境保护课堂教育评价表（见附件），并利用课堂教育评价表对老师在课堂教学中渗透环境教育情况进行综合评价。 4、校级教研课在选题时应优先考虑环境保护题材。 环境教育是一个终生教育。中学环境教育担负着重担，首先必需培养青少年环境意识和社会责任感，使她们认识到人生产、消费和生活方法要走可连续发展道路并自觉选择绿色行为；其次，引导她们以正确环境观、价值观去认识自然、社会和自我，激励学生主动参与改善环境，使她们从小就含有可连续发展意识并用以指导人生发展。 课堂教学是实施素质教育主渠道，所以全校科任老师务必需充足利用课堂教育主渠道实施环境教育，即经过学科渗透环境教育。强调各学科老师要依据本学科特点、教材内容、课程标准、进度要求，在合适章节综合渗透环境教育内容，可采取深入式渗透和点滴式渗透相结合、显性渗透和隐性渗透相结合、理念渗透和行为渗透相结合三种基础渗透策略。老师可依据教学内容来灵活选择渗透方法，让学生切实掌握各学科中环境教育内容，使师生环境保护意识、社会责任感和可连续发展意识得到增强，从而引导学生在行动上表现环境保护精神。 科组长和教导处于期中和期末对任课老师教案和期末考试命题进行检验、评定，并把此作为评定教学过程工作奖、评先评优一项依据。 附件： 广州市天荣中学环境保护课堂教育评价表 时间： 讲课人： 科目： 填表人： 评价内容 评价 分值 得分 好 中 差 1、环境保护教育目标明确 5 2、环境保护教育目标切合实际 10 3、环境保护渗透内容安排系统、科学、合理 10 4、重视挖掘教材环境保护教育性、知识点 10 5、教学方法选择合适 10 6、重视培养学生能力、环境意识 10 7、表现学生主体地位 10 8、老师环境保护知识扎实 15 9、老师态度合适自然 5 10、板书工整、规范 5 11、有学科环境保护教育渗透计划 5 12、环境保护教育应变能力强 5 总 评 100 环境教育学科渗透评定方案 一、指导思想 引导学生全方面看待环境问题，增强善待环境意识，提升环境素养，培养她们社会责任感和处理实际问题能力。树立可连续教育发展观，促进教育和经济、社会、人和自然友好发展； .认真落实学校环境保护教育计划，明确学科在环境保护教育中意义和作用，在课程中有机渗透环境保护意识教育，充足利用学校及学校周围小区自然环境、社会环境，让学生们对环境问题进行多个角度参与和实践，并利用所学知识和技能处理实际生活中问题。 二、评定机构 校 长 主管副校长 大队部 教导处 设置以校长为组长三级评定机构 三、评定标准 1、课堂教学和课外实践相结合标准。 课堂教学关键以传授知识为主，对学生环境保护教育必需和学生具体实践相结合，以激励和培养学生主动精神和责任感，使学生以主人翁姿态主动参与环境保护活动。 2、历史和现实相结合标准。 将历史上环境变迁、重大环境事件和目前环境情况结合起来，起到以古鉴今作用。 3、整体性标准。 首先，应从整体上考虑环境和可连续发展教育，即环境和可连续发展教育跨学科性，其次环境和可连续发展教育应从整个世界、整个人类全局出发，以一个全方面见解来认识白然环境和人工环境之间亲密依靠性，既要重视自然环境和可连续发展教育，也要重视人文社会可连续发展教育。 4、传授知识和培养意识、价值观相结合标准。 小学生正处于人生观、世界观、价值观形成关键阶段，对学生进行环境保护教育目标并不是培养具从事环境保护技能，关键是经过传授环境知识，培养学生对环境、对人和社会正确态度和价值观、进而使其形成和环境友好共存可连续发展行为模式。 四、评定