对外汉教学学科论.ppt

第一章对外汉语教学学科论 第一节对外汉语教学的性质和特点 汉代:开始接受留学人员 唐代:接受留学人员最多 宋元明清均有 ÷20世纪50年代后:始作为一门学科和事业得 以真正发展。 ÷20世纪80年代后:作为一门学科和事业被世 人或学术界认可。 学科的名称 (一)语言教学中有关语言的几个基本概念 第一语言和第二语 按照人们获得语言的先后顺序区分, 第一语言:一个人出生后首先接触并获得的 第二语言:人们在获得第一语言以后再学习 和使用的另一种语言。 2、母语和外语 按国家的界限区分。 母语:本国的或本民族的语言 外语:外国的语言。 母 第一语 令外语?=第二语言 3、本族语和非本族语 ☆按言语社团区分,通常是按民族界限区分。 本族语:本民族的语言,可与“母语”通用。 非本族语:本民族以外的语言。可能是外语, 也可能指本国其他民族的语言 主要语言与次要语言:从被使用的程度上划 分 4、目的语 正在学习并希望掌握的语言。 5、第二语言与外语的关系 一般而言:内涵不同 趋势:二语代替外语 广义:二语包含外语 西方学者另一看法:从有无语言学习环境的 角度,提出 凡在该语言使用环境中学习的目的语称为第 语言,不在使用环境中学习的目的语则称 为外语。 (二)学科的名称 1、对外汉语教学:1983年提出,被约定俗成 地广泛使用,今后将仍是本学科用的最广泛 的名称。 优点: (1)基本上能体现教授外国人学习汉语这个学 科的特点和内涵,在国内外也产生了广泛的 影响 (2)简洁上口,符合汉语表达习惯 冷(3)中央文件、国家机构(国家对外汉语教学领 导小组)、学术团体(中国对外汉语教学学会) 都正式采用这一名称 局限性: 只突出了主要的教学对象-教授外国人学习 汉语,未能准确反映学科的性质--第二语言 教学明显地带有以中国人的视角指称这一学 科的色彩,“对外”二字无法为国外从事汉 语教学的同行使用,只适用于中国 2、汉语教学 ÷3、汉语作为第二语言教学 4、对外汉语教育(学) ÷5、对外汉语