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学校： 教材版本： 授课 教师 任艳菊 年级 三 学生人数 39 2013、 10、16 时间 教学 授课 《哪吒闹海》 课时安排 2 第 2 课时 新授 内容 类型 一、学情分析 学生朗读能力差，语言表达能力不太好 这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父 子，使人们又过上安定生活的故事。 全文共 5 个自然段。 第一自然段是故事的开端， 讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至 四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五 自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。 二、教材分析 虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不 是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、 愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能 深入地学习理解课文。 ·知识与技能  （ 1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （ 2）学会 9 个生字，理解生字组成的词语 1）练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。 三、教学目标设计 ·过程与方法 （ 2 ）联系生活经验理解词语。 ·情感态度与 感受并学习哪吒为民着想、 不畏强暴、 敢斗邪恶的精神。 价值 四、教学重点难点 ·教学重点 （ 1 ）能按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过 （ 2）感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢 斗邪恶的精神 1 ）能按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过 ·教学难点（ 2）感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神 五、教学策略设计 复习导入，了解故事开端 教学环 节 1 六、教学过程设计 教学环 节 2  教学过程 教师活动 预设学生 行为 设计意图 教学过程 教师活动  大屏幕出示词语： 称霸一方， 东海龙王父子， 兴风作浪， 胡作非为，哪吒，老百姓。 请同学们选用这些短语说一两句话，了解故事开端 。 培养学生理解课文的能力和语言表达能力 精读领悟，了解故事的发展 ①多媒体演示哪吒闹海那一段情景，学生欣赏。 ②你看到了什么？用自己的话说说看到的情景。③我们来 看看书上是怎样写的？大屏幕出示课文第 2、 3、 4 自然段的 内容。 预设学生 轻声读一读，画出能表示哪吒动作的词。 行为 设计意图 教学过程 教师活动 教学环 节 3 预设学生 行为 设计意图  （设计意图：直观，形象，生动的动画画面最容易被小 学生接受，从而能调动起学生积极的学习兴趣，而先前的直 观感受，更能促进后面的文字领悟，使教师摒弃了繁琐的分 析，抽象的说教，把阅读的主动权交还给学生。） 了解故事的结果，拓展延伸 创设情境，拓展对话：过上太平日子的老百姓会对哪吒说些 什么？ 自由发言 设计意图； 《课程标准》指出：要利用语文教学的各个环节 有意识地培养学生的听说能力，这一环节不仅能培养学生的 口头组织表达能力，更能拓宽学生想象思维空间 七、作业设计 八、板书设计  读了这篇课文，你们喜欢哪吒吗？喜欢看书的同学读读你们搜集的哪吒故事吧； 板书设计： 哪吒闹海 开端：称霸一方 兴风作浪 狂摇水晶宫 发展： 轻松杀夜叉 制服三太子 为民着想 不畏强暴 结果：不敢胡作非为 敢斗邪恶 《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，我将重点放在了训练学生的能力上面。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。 九、教学反思 在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个 闹 字来引导学 生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。通过齐读解课题让学生提出问题，然后将问题总结为三个： 哪吒为什么要闹海？哪吒是怎样闹海的？哪吒闹海的结果怎样？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。 观看动画片《哪吒闹海》教学设计 十、课外知识的准备