小学数学教学典型疑难问题剖析与解决精选.ppt 59页

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  • 2020-09-29 发布

小学数学教学典型疑难问题剖析与解决精选.ppt

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    小学数学教学典型疑难问题 剖析及解决 汤强 西华师范大学 一个活动 闭眼 将手中的纸对折,再对折 旋转180°,撕去右上角 旋转180°,撕去左上角 将纸展开,贴在脸上 学习:需要参与 学习:需要动脑、动手、动眼等的合作 学习:需要自己与他人的合作 参与式研讨活动 ·教学疑难问题的提出 教学疑难问题的典型性分析 部分典型教学疑难问题的解读 参与式研讨分组 小数的认识—第一组 整数的运算—第二组 比与比例(兼顾分数)—第三组 解决问题(行程问题)—第四组 平面图形的认识——第五组 统计与概率—第六组 如何参与 第一步:以知识板块为线索,每组每个成员对特定知识内容 提出 教学嶷难问题,写在便签纸上 第二步:每组过论,将本组成员的教学疑难问题进行概括 提炼,写在展示纸上(至少3个 第三步:各组交换,对交换到本组的特定知识内容的教学疑 难问题进行评判 其有普遍性的,在问题的题号前画 个三角形、认为还有其它就补充 第四步:每组代表解读本组的教学疑难问题 第五步:解决的对策研讨 统计与概率教学困惑举例 学生学习经验的误区(以可能性的学习 为例) (1)不承认偶然性。 看下面的一个课堂教学片段:两个学生用“石头, 剪刀,布”的方式决定输赢。在游戏前,教师让其 中的一名学生猜测谁会赢,这名学生肯定地认为 自己会赢。教师进一步询问他为什么一定会赢, 他毫不迟疑地回答:“因为我有信心。”认为有 信心就能赢,或者认为自己能摸到喜欢颜色的球, 都表现出这些学生没有认识到随机现象的存在。 (2)“赌徒”心理 看下面的一个课堂教学片段:盒里有4个红球,分别 编号为1,2,3,4;还有1个白球,编号为5,这些球除 颜色和编号外都一样。每次摸完球之后再放回。 在前面的试验中,已经摸到2次3号球,1次1号球,1 次5号球。此时,教师摸出一球,让学生猜他手里 可能是几号球。学生1认为该摸到2号球了,因为刚 才没摸到;而学生2却认为该摸到3号球,因为刚才 摸到2次3号球。这两个学生一个认为没有出现的 下次会出现,另一个学生认为出现多的下次还会 出现。 (3)机会小就是不发生机会大就一定会发 生 还是上面的例子,学生3认为肯定不可能摸到白球, 因为摸到白球的可能性很小。 (4)偶然性是存在一些“必然规律的” 在一次听课中,学生连续两次有放会地从盒中摸 球,盒中有黄球也有白球。摸了几次后,一个学生 突然举手,声明自己发现了“规律”:这次摸到 黄球,下次一定摸到白球,黄白是轮流的。

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    • 内容提供方:151****1926
    • 审核时间:2020-09-29
    • 审核编号:8022060036003002

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