声乐说课精选文稿.docx

各位专家、领导、老师大家好： 我是 ********* 教师 *** ，下面我将从课程设置、教学内容、教 学设计、教学组织与实施、特色与创新五大方面对学前教育专业声 乐课程进行介绍。 一、课程设置 学前教育专业培养的是综合能力很强的技能应用型人才，不仅 要掌握学前教育方面的基本理论和基础知识，还应具备一定的演 唱、演奏、舞蹈、绘画等实践操作技能，歌唱能力的发展占有相当 大的比重。所以我院针对歌唱能力的重要性，专门开设了声乐基础 这一课程。 1、课程定位 声乐基础课作为学前音乐课的子课程，主要是培养学生的音乐 素质，为学生将来从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能，掌握 幼儿的音乐生活中启发、引导幼儿感受音乐、体验音乐和表达情感 的能力。具有鲜明的“幼教”特色。 2、课程目标 声乐课的培养目标：构建音乐知识技能与创造能力、实践能力 相结合的，符合幼儿教育发展需要的课程体系和教学模式，让学生 开口唱、能演唱、能弹唱。 3、课程设计 声乐课是学前教育专业音乐课程中的重要一环，声乐课在相关 音乐课程的支撑下，有一定的识谱、视听、视唱能力后，课程设计 沿着声乐基础、儿歌带词练习、儿歌表演唱、儿歌自弹自唱的顺 序，以拓展渐进式开展教学活动。 二、教材及教学内容 我院选用的教材是复旦大学出版社的学前教育专业（新课程标 准）“十二五”规划教材——《声乐》 ，选取了序列性科学、针对性 强的教学内容 1、声乐基础针对学生入学前没有接受过正规声乐训练的特点， 一是要选择适合的艺术歌曲；二是要考虑到专业特点，选择一些中 外少儿歌曲。 2、儿歌带词练习既训练了学生的音准、节奏、乐曲风格的把 握，又能结合专业特点，一举两得。 3、儿歌表演唱与舞蹈课中的韵律活动内容相结合。唱和演的结 合，教学内容中的重点。 4、儿歌自弹自唱将弹和唱合二为一，融会贯通。针对性适用性 强。（此部分为声乐第五学期内容） 声乐课以上内容的安排，充分结合了学生的认知特点，紧贴将 来就业的实用性，和其他相关课程结合紧密，学生按照螺旋型阶梯 式轨迹循序学习。 三、教学设计 1、教学模式 “创情境、重探究、多合作、获知识、享应用”五步教学模式 我院声乐课程的教学模式在以往基础上发生了很大变化。采用创设 现实的、有趣的、有思考性的问题情境；然后组织学生自主探索， 合作交流，主动获取知识，最后拓展应用。体现了教和学的统一， 最后应用到实际中去。 2、方法手段 主要采用的教学方法有：体验性音乐教学方法、实践性音乐教 学方法、语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法。如儿歌表演 唱的教学，是练习法、律动教学法、创作教学法和游戏教学法的结 合，学生参与度高，增强了课堂的兴奋点，发展了学生的创新精 神，教学内容在不知不觉的游戏中学生掌握了，而且还能学以致 用，一举多得。在学生表演结束后，还可以应用探究式教学法，以 探究、发现为主，通过创设的情景激发学生学习动机、观察 、分 析、综合、比较、收集、交流等能力综合发展，引导学生从多角度 学习和思考。并总结出结论。整个教学过程中，主要采用钢琴为主 其他如电子琴、打击乐乐器、多媒体、各种声像资料等为辅的教学 手段。 3、保障条件 我院师拥有一支年轻、积极上进、教学教研气氛浓厚的教师队 伍。每周开展针对性强、实用性高的教研活动。每学期都会邀请幼 教方面的专家来我院讲座，座谈，对新兴的教学方法、教育教学中 存在的问题展开讨论。我院教研活动丰富，如对课题《学前教育专 业“教”“学”“做”一体化教学研究初探》 、《学前教育专业声乐课 教学模式探究》的讨论、申报、研究等。校外选择的实训基地多为 区级示范幼儿园，如银川市第一幼儿园、银川市第三幼儿园等。 （希望今后有以下实训设备：标准音乐教室、数码钢琴室、多 媒体教室、合唱教室、舞蹈室、仿真模拟教室等多种专业课教室， 学生琴房五十间。） 四、教学组织与实施 、组织实施 教学过程分成五个环节第一环节：课程引入 承上：在视唱练耳课中已经具备了一定的识谱能力，掌握了一 些基本节奏型，音程视唱中的音准也有了很大的提高。 启下：在新课中，主要引导学生通过带词视唱曲来创编儿歌。 不仅提高视唱水平，还递进到创编成儿歌表演唱，从而增强学前声 乐课的实用性。 第二环节：发声练习 ---- 练声曲 发声练习的设计时都要针对实际演唱歌曲的需要。针对学前音 乐课上大集体课的特点，练声曲主要采用儿歌式带词练习。好的练 声曲不仅能拓展学生的音域，还能在练习过程中获得发声方法，解 决学生存在的声乐技巧问题。并且，学生感受到了幼儿在歌唱时的 状态、感觉和气氛。比起单纯的母音练习，学生的积极性会提升很 多。从我院实践的情况来看，学生的接受度高，课堂气氛热烈，教 学效果良好。最重要的是，可以用在今后的教学中。 第三环节：带词视唱歌曲，如： 《玛丽拍拍小膝盖》