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幼儿教师个人总结十篇 幼儿教师个人总结十篇 幼儿教师个人总结 篇 1 幼儿教师个人总结 篇 1 1996 年 8 月，我踏入了幼教行列，一层不变的工作让 1996 年 8 月，我踏入了幼教行列，一层不变的工作让 本富有激情的我渐渐趋于平淡，甚至感觉迷茫，不知道接下 本富有激情的我渐渐趋于平淡，甚至感觉迷茫，不知道接下 来该做什么，该往什么方向走。20xx 年，陈静怡名师工作室 来该做什么，该往什么方向走。20xx 年，陈静怡名师工作室 的成立让我看清了自己，明确了方向，虽然压力骤增，但我 的成立让我看清了自己，明确了方向，虽然压力骤增，但我 却知道了每年每月甚至每天我应该做什么、应该完成什么， 却知道了每年每月甚至每天我应该做什么、应该完成什么， 明确了我应该往哪个方向走、应该怎么走。 明确了我应该往哪个方向走、应该怎么走。 虽然三年转眼过去，但工作室的第一次活动却历历在 虽然三年转眼过去，但工作室的第一次活动却历历在 目：11 个人围坐在一起，或姐姐或妹妹，就像一家人似的， 目：11 个人围坐在一起，或姐姐或妹妹，就像一家人似的， 可爱又可亲。陈导亲和力很强，非常随和，谈吐间透露着一 可爱又可亲。陈导亲和力很强，非常随和，谈吐间透露着一 种让你想跟着她行进的魅力。三年中，有阅读、有观摩、有 种让你想跟着她行进的魅力。三年中，有阅读、有观摩、有 研讨，有压力、有困惑，但更多的是收获。 研讨，有压力、有困惑，但更多的是收获。 一、从浅层师德走向深度师德 一、从浅层师德走向深度师德 一直以为，师德即是无私奉献、甘为人梯、蜡炬成灰， 一直以为，师德即是无私奉献、甘为人梯、蜡炬成灰， 在与导师、同行长期的潜移默化下，我对 “师者，所以传道、 在与导师、同行长期的潜移默化下，我对 “师者，所以传道、 授业、解惑也”有了更加深刻的理解，它的内涵在我的内心 授业、解惑也”有了更加深刻的理解，它的内涵在我的内心 也变得更为宽广：即师业、师爱、师能。 也变得更为宽广：即师业、师爱、师能。 “师业”即即具有敬业意识、乐业意识、职业规范意识、 “师业”即即具有敬业意识、乐业意识、职业规范意识、 勤业意识…… 勤业意识…… “师爱”是师德的核心，称其为 “师魂…… “师爱”是师德的核心，称其为 “师魂…… “师能”具有良好的学风和教风…… “师能”具有良好的学风和教风…… 二、从教育理念走向教育行为 二、从教育理念走向教育行为 三年的学习，让我领会到：理念向行为的转化是一个不 三年的学习，让我领会到：理念向行为的转化是一个不 断实践、思考、审视、反省而循序渐进的过程，深刻领会 《纲 断实践、思考、审视、反省而循序渐进的过程，深刻领会 《纲 要》所蕴涵着的 “以幼儿发展为本”的思想，将会让每位教 要》所蕴涵着的 “以幼儿发展为本”的思想，将会让每位教 师对幼儿的行为和心理有敏锐的观察和感悟，才会在教材使 师对幼儿的行为和心理有敏锐的观察和感悟，才会在教材使 用中真正做到：尊重儿童、发展儿童的个性、开发儿童潜能， 用中真正做到：尊重儿童、发展儿童的个性、开发儿童潜能， 不着痕迹地让幼儿参与学习，让儿童身心健康地发展，最终 不着痕迹地让幼儿参与学习，让儿童身心健康地发展，最终 实现教育实践过程中的理性超越。 实现教育实践过程中的理性超越。 以前，观摩教学现场，总是关注教学手段是否花俏，教 以前，观摩教学现场，总是关注教学手段是否花俏，教 学过程是否热闹，而从不考虑教学的目标是否合理，教学的 学过程是否热闹，而从不考虑教学的目标是否合理，教学的 策略是否有效;聆听专家讲座，总是关注专家讲了些什么， 策略是否有效;聆听专家讲座，总是关注专家讲了些什么， 忙于记录，而不去思考讲座背后的深刻内涵，更别提将之运 忙于记录，而不去思考讲座背后的深刻内涵，更别提将之运 用于实践中。12 月 19 日，陈导带着我们赴嘉兴参加一个名 用于实践中。12 月 19 日，陈导带着我们赴嘉兴参加一个名 为 “幼儿园 ‘主题教学’现场交流会”，应彩云的 “男孩、 为 “幼儿园 ‘主题教学’现场交流会”，应彩云的 “男孩、 女孩排排队”，让我深刻地体会到如何 自然地将理念转化为