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幼儿园教研工作总结 一、通过教研活动促进新教师最快发展。 学期我们重点进行了语言专题研究： 通过提供多次机会，努力提升 教师实践、思考、研究与反思的能力，从而加快促进教师专业化成长。 1、以语言为主等教学活动开展。首先，教师们积极参与群体学习 和探讨，注重了案例的收集与研究工作。比如大班绘本教学〈〈月亮朋 友》、中班〈〈小气球》、小班〈〈小雨滴》，在集体教研活动中确立目标， 选择方法。黄瑶老师在把握教材的同时，对教材进行了创新，她上的 〈〈剥花生》，不仅生动有趣，而且幼儿在玩中也学到了知识。其次， 对教学互动中幼儿行为的关注。比如林欣健康课〈〈我会配餐》中对杨 紫杉小朋友独侠行为的关注，并提出白己的看法。再次，一课多研， 精益求精，有效发挥教师研究共同体的作用。比如林欣语言课〈〈会变 颜色的房子》，教师先白主备课，然后其他教师观摩、研讨和评析， 研究活动中形成了一个共同的研究集体，有的教师也纷纷要求白己也 要上〈〈会变颜色的房子》，每次研讨活动中教师们毫无保留的说出白 己的教育经验，向年轻教师传授和演示教育技能，帮助年轻教师提升 教育理念，教师在不断地总结和反思中，课越上越好。最后，鼓励年 轻教师尝试、学习。年轻老师在教学活动方面存在不足，所以更应多 给机会让他们体验尝试，在教学活动〈〈秋天真美丽》和〈〈分一分》中, 他们提出白己教学工作中的难点和不懂得地方， 以寻求教师集体的帮 助，以便更好的实践工作。 2、教育经验、理论的交流与互通。在各项课程研讨活动中，我们 都观摩了与之相关的优秀视频和文件，使教师们学习到好的教学方 法、方式，在反复实践中摸索适合幼儿年龄特点的方式、方法。就拿 语言教学来说，我们这学期就看了很多语言学科的视频、文章。有应 老师的课，也有相关的散文、诗歌教学理论。此外，对各领域教学模 式、目标的学习和探讨，真正做到先做、后学、再做，将理论和实践 结合，再总结出白己的方式方法。幼儿园的外出学习给教师们提供了 很好的学习机会，教师通过观摩、研讨活动白身得到发展，而且通过 交流、开展与之有关的活动更能带动全体教师的积极性。 二、通过调研活动检验、提高教师教学、生活活动水平。 要实现幼儿教师素质的提高，使其成长，做好调研工作意义重大。 调研活动能将幼儿园活动中的认识以及实践活动中存在的诸多问题、 误区反映出来，同时，通过针对教师的备课及反思、课堂教学等活动 的反馈，做出指导性的建议与意见。 1、 教师对晨间活动的重视性不够，教师既要是观察者，更要是个 主动参与者。晨间活动不留痕迹的指导都会给孩子潜移默化的影响。 要善于抓住晨间活动的契机，进行教育。 2、 区域游戏模式教师不明确，调研活动后，教师都探讨区域活动 模式。首先区域活动不能盲目，要有目标。其次，要创设与利用良好 的活动环境。最后，还要有个评价的过程。 3、晨间活动，最主要的问题是谈话缺乏针对性、晨间活动器材较 单一。 三、在提高教师素质的同时，提出问题及今后设想。 本学期我园积极开展了课题研究活动，把园本课程开发与课题研究 结合起来。虽然教师素质提高了，但是还是存在着一些问题： 1、 师资队伍建设。 我园的教师队伍中年龄较高，理论知识不足，新教师也不是很多， 需对全园教师加强师资培训工作，特别要认真学习新〈〈纲要》 ，根据 新〈〈纲要》的精神，来转变幼儿教育的观念，规范幼儿园教育行为， 改革现行学前教育课程，制订科学的计划，有效开展各项活动。还要 对老教师进行计算机的学习，以及倡导老教师与时俱进的精神。 2、 教研活动主体的缺失。 教研活动是幼儿园的一项常规活动，学期初就已经由教研组长做好 了教研计划，然后由园长或教研组长依据计划定期组织开展活动。 在 这种模式的教研活动中，教研组长和园长作为教研活动的发起者、 主 导者和考核者，集中掌握话语权，主导着教研活动的全过程，教师则 是教研活动的参与者和被考核者，在教研活动中处于被动学研的状 态，多以倾听和记录为主，主体性得不到体现。制定教研计划前，没 有对幼儿园教育教学、教研、教师、幼儿发展等现状进行分析，教研 计划的大部分内容都来白于教研组长，研究问题与老师们的问题不一 致，研究的内容与教师的需要有差距，学研内容本身不能引起教师的 学习兴趣，直接导致了教师对教研活动的被动应付， 学习研究的效果 不佳。 3、组织者的白身素质有待提高。 首先，教研活动计划的制定首先就缺乏系统性。其次，在组织活动 过程中，组织者较年轻，缺乏经验，没有很好的引导，活动过程中， 教师的积极性不够，内容不够丰富。 幼儿园教研工作总结 一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一份耕耘，一份收获。本 学期我们根据坛山教委的指示精神，结合本园的实际情况，围绕幼儿 园的教育目标，开展了系列的科学研讨磨课，活动，引导教师在学习 与反思的实践中，不断