(完整word版)初中数学观察量表.doc

课堂观察量表 —— 教师教学的维度 时间 讲课人 观察人 课题 平行线的性质与判定复习 视角 观察点 结果统计 评价反思 ①本节课由哪些环节构成 ? 交代学习目标， 然后围绕目标进 教师在教学中灵活运用三维目 行教学设计， 以一根直尺与一个 标，体现课堂民主化，开发了学 是否围绕教学目标展开 ? 三角板为载体，贯穿整个课堂 生思维能力。 ②这些环节是否面向全体 是 面向全体学生， 并且注重了学生 环节 学生 ? 的差异。 教师课前导入不到 4 分钟；然后 课时分配合理充分发挥了以学 ③不同环节 /行为 / 内容的 是边学边练， 让学生由易到难地 生为主体以教师为主导的教学 时间是怎么分配的 ? 掌握本节课的内容， 学生兴趣十 理念。 足。 教师以设疑、解疑；从现实到模 教师抓住了学生的求知欲望， 从 ①怎样讲解 ? 讲解是否有 型，从一种方法到一题多解的思 生活出发， 体现出了建模的数学 路，逐步引导学生掌握本节课内 思想，激发了学生的学习兴趣， 效( 清晰 /结构 /契合主题 / 简 容，节奏合理，语言简洁，符合 语言较为简练，实用，有利于学 洁/语速 / 音量 /节奏 ) ? 本节课的内容， 有利于学生认真 生接受。 听讲。 抓住了本节课的重点， 重在题目 板书的重点应该是数学思想与 ②板书怎样呈现的 ? 是否 的一题多解， 在板书时把重要的 方法或重要的知识点， 学生的板 为学生学习提供了帮助 ? 知识点和辅助线板书在黑板上， 演可以放在靠边的位置上。 呈示 加深了学生的记忆。 主要是使用几何画板展示图示， 几何画板的使用熟练，实用性 ③媒体怎样呈现的 ? 是否 然后抽象出几何图形， 让学生进 强，合理有效，值得学习。 一步体会到了数学来源于生活、 适当 ? 是否有效 ? 应用于生活， 并进一步锻炼了学 生解决实际问题的能力。 ④教师在课堂中的行为和 课堂上教师实时指导， 鼓励性语 教师融入到学生中间， 体现以学 动作（如走动、指导等）是 言多，肢体语言丰富，有利于教 生为主体以教师为主导的教学 怎样呈现的 ? 是否规范 ? 是 学。 理念利于教学。 否有利教学 ? ①提问的学生分布、次数、 教师提问分布广根据学生自身 提问面广、难易适中。 差异提问难易适中既鼓励了学 知识的认知难度、候答时间 困生，又发挥了优等生，可谓是 怎样 ?是否有效 ? 事半功倍。 对话 ②教师的回答方式和内容 难易结合，效果极佳。 较好 如何 ? 是否有效 ? ③对话围绕哪些话题 ? 话 对话围绕数学思考、 数学思想与 能围绕教学内容、 教学目标有序 题与学习目标的关系如何 ? 方法以及建模的思想来进行。 组织教学。深化情感目标 提出问题、抽象成数学问题，然 学习方式有效， 学生的兴趣较为 ①怎样指导学生自主学习 后由学生思考、小组讨论、学生 浓厚。 ( 阅读 /作业 /) ? 是否有效 ? 展示、上讲台交流等方式进行自 主学习。 ②怎样指导学生合作学习 明确了小组合作的内容， 让学生 随时掌握小组合作学习的情况， (讨论 / 活动 /作业 ) ? 是否有 有的放矢，有针对性的进行讨 有利于找学生代表进行成果展 指导 论，教师进行巡回指导。 示。 效? ③怎样指导学生探究学习 题目的设计具有引导性， 层次性 指导学生探究学习教师的问题 ( 教师命制探究题目 /指导 与针对性， 围绕同一个目标进行 紧密联系生活实际。 学生围绕学习内容自命题 了不同的题目变式， 学生从中发 目并自主探究 ) ? 是否有 现规律与方法，掌握相关的技 效? 能。 ①教学设计与预设的有哪 教学有法、 法无定法这是教学设 这种方法有效。 对今后教学是有 些调整 ? 为什么 ? 效果怎 计与教学实际区别。 才能达到更 帮助的。 么样 ? 好的教学效果。 ②如何处理来自学生或情 随机应变， 对于学生发现的方法 根据本地教学实际教师可采取 进行分析，总结、评价，并对学 灵活教学方法进行教学， 在遇到 景的突发事件 ? 效果怎么 生的表现给予鼓励。 突发事件时要机智得想办法化 样? 机智 解。 ③呈现了哪些非言语行为 规范的语言，仪表庄重、教态大 教师表情、移动、体态语对学生 ( 表情 /移动 /体态语 ) ? 效果 方得体给人以亲切感。 影响很大所以教学注意自己言 怎么样 ? 行举止衣着等 ④有哪些具有特色的课堂 利用各种时机巧妙运用语言出 教师要善于组织语言巧妙运用 行为 ( 语言 /教态 /学识 /技 色完成教学任务。 语言。 /思想 ) ?