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听力技能训练 训练听力技能首先必须明确都有什么听力技能。对于听力来说，应该训练的技能主要有： 1 ．语音解码 语音解码能力是听力的基础，不能自动识别语音语调则难以理解来自语音符号的信息。 语音解码包括对音节、重读、连读、意群、节奏以及语音语调等方面的解读，因为所有这些 都会影响听者的理解。如： John said, “My father is here.” “John, “ said my father, “is here;” 两句话意群不同，意思也不同。 很多中国学生因为不习惯于英语的连读、送气减弱等语音现象造成对所听信息的错误理 解。语音自动解码能力是听力教学的起点和基础。 2 ．选择注意力 所谓选择注意力指在听的过程中能将注意力集中于某具体信息或者是文章的总体信息， 否则在听的过程中就可能受到来自信息源各种信息的干扰，影响对所欲获取信息的提取。注 意力的选择与听的目的有关，如果听的目的是获取有关事故发生的地点的信息，听者就必须 能够把注意力集中到与地点有关的信息上。如果听的目的是了解事故发生的原因，听力就应 该能把注意力集中到原因表达方式上，如 because of, on account of, for, as a result of, lead to, bring about, cause 等短语上，或者事故前后的相关事件之上。 3 ．大意理解 大意理解是听力理解中的核心技能要求之一，要求听者能够综合所听信息判断其反映的 主题、话题等。由于听力中听者倾向于关注具体信息，加之听力对短时记忆能力的要求，很 容易出现听者只见树木不见森林的现象。大意理解对听力教学来说是必须训练的技能。但是， 由于所听材料自身的问题，并不是所有的听力都可以设计大意理解活动，也不是所有的学生 都需要训练大意理解，小学阶段由于听力材料的局限性以及儿童认知特点，一般不做大意理 解的技能训练。 4 ．细节理解 与大意理解不同，细节理解是所有听力教学都必须关注的技能。细节理解表现形式很多， 可以是信息的判断、信息的提取、信息的再现，而信息理解的训练方式也是最多的。教学策 略的本质就在于能够根据要求选择适当的训练方式。 5 ．推理推论 推理推论是高层次技能，对于听力来说，推理不仅包括理解事情的前因后果，理解说话 者的言外之意，更要理解语句的言外行为和会话含义。语言具有言内行为、言外行为和言后 行为之分，交际中只有正确理解说话者的言外之义才能有得体的言外行为。 6 ．词义猜测 根据上下文信息判断说话者所表达的含义是信息理解的基础，听力中听者总是要根据上 下文的信息判断说话者在讲什么，将要说什么。因此，词义猜测也就成了必须的一中能力。 7 ．记笔记 记笔记其实是听力的一种常用技能。有时打电话时我们需要记录对方所说信息，如见面 的时间、地点；听报告时也需要做适当的笔记；有时为了避免遗忘我们也会就所听内容做适 当记录。因此，做笔记不只是为了训练书写能力，更多地是培养一中生存能力。