语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体是人类文化.docVIP

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性科程。语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程致力于培养学生的语言文字运用的能力，提升学生的综合素养。语文课堂是体现语文实践性特点的主阵地。语文课堂应构建一个开放的语文学习世界，打通课堂学习与社会生活联系的通道。 在教学中，学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心和求知欲。鼓励学生自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个性差异和不同的学习需求，积极倡导自主合作，探究的学习方式。通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中能逐步提高理解感悟的能力。营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生，师与生融为一体，做到零距离，无障碍沟通。 在语文课堂上，有时老师可以恰到好处幽默一下。例如，有时需要学生质疑，但学生不感发言，生怕问得太简单会被同学笑话，这时我便引用孔子的‘知之为知之，不知为不之’来启导学生。当学生指出我在教学中的个别漏动时，我并不会恼羞成怒，而是借用古人的‘人非圣贤，孰能无过，知错必改’等来自我解嘲。遇到难题，学生一个人解结不了时，我使用俗语‘三个臭皮匠，顶个诸葛亮’来发动他们讨论。类似的例子很多，学生可以从老师的课堂中学到很多课本上没有的词语句子。久而久之，这种描述风趣，幽默的语言便从学生的口中，文章中流露出来了。 阅读是学生的个性化行为。在教学中引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思靠，做到读懂课文，有所感悟，增强语感。善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，加强情感和美的熏陶。每次在朗读前我都提出明确的要求，读后按要求评议，使学生知道错在哪里，有什么不足的地方，并指导他们改正。加强对学生阅读的指导，引领和点拔，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要善于通过合作学习解决阅读中的问题。 在教学中要加强词句训练，积累语言，重视引导学生理解词句的意思，进而加深对课文内容的理解，同时积累词句，能提高理解和运用语言文字的能力。在讲完每一篇课文时，我都要学生摘抄好词好句，还要写上体会。在写周记时，要求学生把积累的好词好句恰当地运用，引导学生归类整理语言材料，分类抄在采集本上，帮助学生采集同类的内容，丰富语言积累，有利于提取运用。 为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容，我引导学生进行课外拓宽阅读，搜集资料。引导学生入境入情地表演课文。如《将相和》，《寓言两则》等课文，我让学生通过表演，加深了对课文的理解和感悟，增强感染力，有助于提高读写能力。 在语文教学中，只有让学生在大语文课堂中学习，在生活中学习，才能真正提高学生的实践能力，提高语文修养。