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教学内容:除法的验算
教学目标:
根据“商×除数+余数”的关系来验算有余数的除法,逐步养成验算的好习惯。
进一步巩固除数是一位数除法的计算方法,熟练地计算和验算。
通过观察、计算、验算,使学生经历除法验算方法的探索过程,学会用乘法验算除法。
教学重点:
学生理解利用乘法进行除法验算。
掌握除法的验算方法。
教学难点:
掌握有余数除法的验算方法。
教学过程:
创设情境,激发兴趣
没有余数的除法验算方法探究
出示:三年级的果园里结了60个橘子,4个班平均分,每个班能分到几个?
1.列式解答
= 1 \* GB3 ①如何列式?板书:60÷4
= 2 \* GB3 ②每个班能分到几个呢?请你打开课堂练习本,快速计算。
追问验算方法
= 1 \* GB3 ①答案是几呢?有没有余数?
板书:60÷4=15(个)
= 2 \* GB3 ②追问:“算得对么?”你能想办法检验么?
预设一:再做一遍除法计算
= 3 \* GB3 ③除了再算一遍,还有其它方法么?能用学过的乘法知识进行检验么?
谈论交流验算方法
板书:15×4=
= 1 \* GB3 ①你是怎样想的?
= 2 \* GB3 ②结果等于60,说明了什么?(商23正确)
明确:是啊,做除法时,我们想几乘4等于60,现在商是15,我们就可以用15乘4来检验结果是否等于60。 (通常做除法时,我们可以想乘法,所以可以利用乘法和除法之间的关系来对除法进行检验)。
= 3 \* GB3 ③在除法算式中,15,4,60分别是什么数?(15是商,4是除数,60是被除数)板书:商、除数、被除数。
= 4 \* GB3 ④谁来总结一下没有余数的除法的验算方法?
你有很强的数学归纳能力!
板书:商×除数=被除数
在验算没有余数的除法时,我们可以将商和除数相乘,看结果是否等于被除数。(指着板书)(3min)
有余数的除法验算方法探究
三年级的果园里结了很多橘子,四年级的果园也丰收了。
出示:四年级结了94个橘子,还是平均分给4个班,每个班能分到几个?还剩几个?
= 1 \* GB3 ①怎么列算式?板书:94÷4
= 2 \* GB3 ②小胖、小巧和小丁丁都对这个算式进行了解答。究竟谁的答案才是正确的?
揭题:这节课,我们就来学习除法的验算。
讨论交流验算方法
= 1 \* GB3 ①谁的答案一看就是错的?(小胖)理由是什么?
(余数比除数大,一定就是错的)
= 2 \* GB3 ②可是现在小丁丁和小巧算出来的余数都比除数小,他们两个到底谁做对了?
= 3 \* GB3 ③有余数的除法接下去怎么验算,请你在课堂练习本上帮他们检验一下。有困难的同学和你的同桌说说悄悄话。
成果反馈
= 1 \* GB3 ①你同意谁的做法?说说为什么?(3min)
(因为这是有余数的乘法,要在商乘除数后面加上余数,看结果是否等于被除数)
= 2 \* GB3 ②为什么一定要在商×除数后面加上余数?
给个小提示:想想这里的被除数有没有被整除?
(如果没有被整除,在验算的时候就要加上余数)
= 3 \* GB3 ③现在你能告诉老师,小巧和小丁丁谁做对了?(小巧)
给大家解释一下!(小巧算出来的商乘除数再加上余数正好等于被除数,而小丁丁算出来的结果不等于被除数)
语言表达得很清楚!
一起来看看怎样对小巧的答案进行验算,谁来指导一下?(板书演示)
电脑展示做法。
= 4 \* GB3 ④总结一下,有余数的除法,该怎样验算?(看商×除数+余数是否等于被除数)小胖的答案,我们也是采用这个方法进行计算检验的么?有没有要补充的?1)先看余数,若余数大于除数就一定是错的。能等于么?
所以首先看余数,可以做最基本的检验。
2)若余数比除数小,再看“商×除数+余数是否等于被除数。”,验算结果等于被除数就是对的,不等于被除数就是错的
比较有余数除法和没有余数除法的验算方法
比较一下有余数除法和没有余数的除法,这两种验算方法,区别在哪里?(看余数是不是比除数小;有余数除法在商乘除数后面还要加上余数)
所以在验算有余数除法时,你一定要注意什么?(不要忘记在商乘除数后面加上余数;看余数是不是比除数小)
练习与巩固
学习了新本领,让我们一起来试一试。
打开书本第38页,完成练一练前两题,计算并验算。
1)73÷6= 2)92÷3=
你验算的依据是什么?验算结果是73,这说明了什么?(答案是对的)
老师看到有同学这里算出来的余数是10,他还在旁边列算式进行验算,你觉得正确么?
看来计算难不倒同学们,接下来你能不能综合应用。
选择:
( )÷7=10.....5,被除数是( )
A.70 B.76 C.75
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