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小学数学四则混合运算说课稿 各位老师大家好：今天我说课的题目是《四则混合运算练习一》 。 本人将主要从一下几个方面向各位评委进行汇报。 一、教材分析 这节课是人民教育出版社小学数学四年级下册第 8—9 页的教 学内容。本节课的教学内容， 是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合和连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算以及加减乘除混合三步计算的基础上的练习课。 本节课是学生在通过第一课时的探究、 自主学习得出四则混合运算的法则， 但没有通过一定量的训练， 还没有达到熟练度的基础上教学的。 而四则混合运算在日常生活、 生产和科学研究中运用十分广泛， 又是进一步学习数学知识和科学知识的基础， 因此是小学生必须掌握最基础的知识与技能。教师资格证认定小学数学说课稿：四则混合运算 二、教学目标的确定 新课程标准对于练习课的教学目标明确指出：巩固与加深哪些 新的概念、性质、定律、法则、公式等；如何对知识进行梳理、 归类、比较；采用哪些措施和方法组织有效的练习。 进行哪些综合运用知识的训练；形成哪些数学基本能力；获得哪些积极的情感体验。 因此，我根据教学内容制定了以下教学目标。 、掌握四则混合运算的顺序，并能正确地进行计算，能解决实际问题。 、通过让学生尝试计算，体验到数学知识在学习上的迁移性。 、在计算中培养学生认真仔细的良好学习习惯和渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义启蒙思想。 重点：掌握运算顺序，正确计算。 难点：能正确计算，解决实际问题，说出算理。三、教法、学法 学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。 本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。以“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论和应用及计算为主线。引导学生以“观察、对比、总结”等多种方式进行探究性学习活动。目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。 四、课前准备 多媒体课件以及相应的练习题。五、教学过程 课前交流： 现在是春暖花开的季节，马上就要到清明节了，你会背诵哪些关于清明节的古诗？你能快速的说出这首诗有多少个字吗？ （学生采用混合计算的方式说出古诗的字数） （设计意图：现在正积极探讨是否进行文理分科，我想在数学 课中同样能够培养学生的人文素养） （一）、情境引入回顾再现 清明节就要到了，老师这节课就带同学们去我们家乡的苍山去 游览一番。我们一共去了 30 名同学，还有老师。如果学生票每人 2 元，成人票每人 5 元，我们一共需要多少元？ （学生探究、解决说出计算步骤） （设计意图：数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣， 本环节巧妙创设情境，设计让学生解决情境中的问题，给学生留有思考的空间和时间， 这样学生参与的机会就多，他们的积极性和自信心得到了极大的满足。） 引出课题：四则运算练习教师资格证认定小学数学说课稿：四则混合运算 （二）、分层练习强化提高 、基本练习 现在我进入了园林内，眼前是一片开阔地，可是这里不满了地 雷，同学们能不能快速而用准确的把他排除掉呢？出示一组只有加减 或只有乘除的计算题。 计算完毕学生总结方法： 在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 走过这片平地，我们将要面临着陡峭的台阶，同学们有没有信心登上去呢？出示一组加减乘除混合运算习题，学生独立完成。 （设计意图：兴趣是最好的老师，本环节紧扣上一环节的情境， 呈现较简单的几组习题，让每一位同学都体会成功的喜悦。） 、综合练习 我们现在来到了革命烈士纪念塔前，塔的正面有三幅石雕，左 面和后面分别有四幅石雕，你知道塔的四周一共有多少块石雕吗？ 这时老师看见一位老人在苦苦的思索一个问题，你们愿意帮助 他吗？ 、提高练习（教师资格证认定小学数学说课稿： 四则混合运算） 同学们，我们现在已经来到了山脚下，马上就要攀登主峰了，在上山以前，我们需要买一些东西，给你 20 元钱，面对这么多商品你能提出那些问题？ （设计意图：新教材融计算于解决问题之中，这是源于计算是为了解决问题的需要， 现实生活中就是这样的， 只有在解决问题时才需要计算。因此，混合运算顺序的规定，也应是这样的。我这样整改情境图，既便于突出学生所要解决的主要问题， 又便于学生在解决问题中体验、理解综合算式与分步算式的联系， 可以帮助实现在解决问题——用综合算式——需要运算顺序——需要在解决问题情景中去分析运算顺序的建构过程，实现计算与应用交融的目的。） （三）、自主检测评价完善 、自主检测 现在我们要开始攀登主峰了，道路是崎岖的，我相信同学们能 够克服重重困难登顶成功， 只