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北师大版数学八下因式分解教案
第四章 因式分解
4.1 分解因式
备课时间: 2015 年 11 月 授课时间: 2015 年 11 月
教学目标 :
知识与技能:经历探索因式分解方法的过程,体会数学知识之间的整体联系(整式乘法与因式分解) 。
过程与方法:了解因式分解的意义,以及它与整式乘法的关系。
情感态度与价值观:感受整式乘法在解决问题中的作用。
教学重难点:
探索因式分解方法的过程,了解因式分解的意义。
教学过程:
创设情景,导出问题:
首先教师进行章首导图教学,指出本章将要学习和探索的对象 . 教师进行情景的多媒体演示。
章首图力图通过一幅形象的图画——对开的两量列车和有对比性的两个式子,向大家展现了本章要学习的主要内容,并渗透本章的重要思想方法——类比思想,让学生体会因式分解与整式乘法之间的互逆关系。
993-99 能被 100 整除吗?你能把 a3-a 化成几个整式的乘积的形式吗?
探索交流,概括概念:
想一想: 993-99 能被 100 整除吗?你是怎样想的?与同伴交流。
小明是这样做的:
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1)小明在判断 993-99 能否被 100 整除时是怎么做的?
2)993-99 还能被哪些正整数整除。
答案:(1)小明将 993-99 通过分解因数的方法,说明 993-99 是 100 的倍数,故 993-99 能被 100 整除。
(2)还能被 98,99,49,11 等正整数整除。
归纳:在这里,解决问题的关键是把一个数化成几个数积的乘积。
议一议:现在你能尝试把 a3-a 化成几个整式的乘积的形式吗?
鼓励学生类比数的分解将 a3-a 分解。
做一做:计算下列各式:
(1)(m+4)(m-4)= ;
(2)(y- 3)2= ;
(3)3x(x-1 )= ;
(4)m(a+b+c)= .
根据上面的算式填空:
(1)3x2-3x =( )( )
2
(2)m-16= ( )( )
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3)ma+mb+mc=( )( )
4)y2-6y+9=( )( )
通过以上两组练习的演练,你认为这两组练习之间有什么关系?
第一组是把多项式乘以多项式展开整理之后的结果,第二组是把多项式写
成了几个固式的积的形式,它们这间恰好是一个互逆的关系。
议一议:由 a(a+1)(a-1) 得到 a3-a 的变形是什么运算?由 a3-a 得到
a(a+1)(a-1) 的变形与这种运算有什么不同?你还能在举一些类似的例子加以
说明吗?
概 括:把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做把这个多项式分解因式。
教师指出因式分解的要求:
(1)分解的结果要以积的形式表示;
(2)每个因式必须是整式,且每个因式的次数都必须低于原来多项式的次
数;
(3)必须分解到每个多项式因式不能再分解为止。
课堂练习:
(1)下列各式中由等号的左边到右边的变形,是因式分解的是( )
A.( x+3)(x-3 )=x2-9 B .x2 +x-5= (x-2 )(x+3)+1
C.a2b+ab2=ab(a+b) D .
2)证明:一个三位数的百位数字与个位数字交换位置,则新数与原数之差能被 99 整除。
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(3)如图 3-1 ①所示,在边长为 a 的正方形中挖掉一个边长了 b 的小正方形( a
>b),把余下的部分剪拼成一个矩形(如图②所示) ,通过教育处两个图形(阴
影部分)的面积,验证了一个等式,则这个等式是( )
A .(a+2b)(a-b)=a2+ab-2b2
B.(a+b)2=a2+2ab+b2
C.(a-b )2=a2-2 ab+b2
D
.a2-b 2=(a+b)(a-b)
课堂小结:想一想:分解因式与整式乘法有什么关系?
课外作业:资源与评价
板书设计:
因式分解
定义:
因式分解与整式乘法的关系:
教学后记:学生接受很好,在做些变式练习。
4.2 提公因式法
备课时间: 2015 年 11 月 授课时间: 2015 年 11 月
教学目标:
知识与技能:
经历探索多项式因式分解方法的过程,并在具体问题中,能确定多项式各
项的公因式。
过程与方法:会用提公因式法把多项式分解因式(多项式中的字母指数仅限
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于正整数的情况)。
情感态度与价值观:进一步了解分解因式的意义,加强学生的直觉思维并渗
透化归的思想方法。
教学重难点:
教学重点用提公因式法把多项式分解因式
教学难点探索多项式因式分解方法的过程
教学过程:
第一课时
创设情景,导出问题:
张老师准备给航天建模竞赛中获奖的同学颁发奖品。他来到文具商店,经
过选择决定买单价 16 元的钢笔 10 支, 5 元一本的笔记本 10 本, 4 元一瓶的墨水 1
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