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. 关于进一步加强学区（小学）网络教研活动的实施意见 由于当前网络的高速发展， 教育的多元性日益凸显， 传统的教育 理念和方法已经难以满足学生的学习要求， 要高效、高质地完成教育 任务，就要学会依靠现代化手段和先进的信息技术， 这也就需要教师 精通现代化的教育工具，学习网络知识，掌握有效的途径进行学习， 让新的教育理念不断的应用于我们的课堂教学。 一、组织形式 在深化网络教研方面不断进行探索和实践， 突破网络教研以经验 交流为主的单一形式， 实现网络教研多元化方向发展的新突破， 实现 三个“互动”： 1、“问”与“学”的互动。针对日常教学中的疑问和困惑，可以 随时 @群内成员，就某一知识点进行探讨， 通过“一对一”、“一对多” 等不同形式，解决教学过程中的问题。 2、“同课异构”与“评课”的互动。每学期，根据全体群成员推 荐，由组长确定至少两个课题进行同一课题不同教法的教学研讨活动。 要求相关年级的教师根据本班学生的实际情况及近阶段的培养目标 设计出适合本班学生学习特点的教学活动方案。 活动的侧重点可以各不相同，但在教学过程中每位教师都要为学生创设生动的活动情境，充分利用网络资源，运用课件和操作活动，调动学生表述的积极性，展现教师个人素质。 随后开展研讨活动， 由执教的教师们将自己的教案、设计意图、 课堂视频在网上与大家交流。任课教师对自己的活动进行自我反思， 评课教师从不同的角度畅所欲言， 提出自己的看法和建议，这样既可以形成从“同课异构”到“评课”的良好互动，又能倾听到其他教师的意见， 形成教师间团结合作和互相信任、 支持的工 . . 作氛围，有利于教师群体的发展； 同时可以有效地沟通教育理念与教 育实践的联系，转变教师的观念，实现理念向行为的转化；还可以有 效地发挥集体的力量，通过个人反思、集体反思，引发教师对自己教 学过程的重新审视，从而渐渐养成反思的习惯， 促进教师的自主发展。 3、“教师”与“专家”的互动。通过网络教研形式，我们还可以 定期邀请教科所的专家或其他兄弟乡镇的名师参加我们的研讨或者 开展视频培训， 提升教师眼界。 各学科组长也要积极挖掘网上专家的优质课，探索切实可行的教学方法和组织形式， 使老师们了解到最前沿的教育科研信息。 进一步探索“优课”资源平台与网络 QQ群教研的有机整合，各教研组由组长对网络资源平台的省、 部优资源进行精选， 每两周至少在教研群推荐一节优质课，推广优秀案例，并组织学科组成员看课、评课，开展网络研修，分享典型经验。同时各学校也要鼓励老师们探 索利用信息技术和教育教学融合的不同方法和多种模式，通过 qq 教研群踊跃展示自己的优秀课堂教学案例， 促进生成性资源的不断推陈出新，形成示范性资源体系 , “优课”活动的开展要同课件资源库的完善有机融合，最终形成“人人用资源、课课有案例”的现代化教学环境，促进学区整体教学质量的不断提升。 二、具体措施： 1、调整完善网络教研组的组成。继续上学年各学校校长担任学科组织者的组建制度，在原 QQ群的基础上，针对本学年的教师调整情况进行微调。 2、将把教师参加网络教研活动情况作为教学常规检查的必查内 容，根据各教研组的活动开展情况进行量化积分， 记入教师个人业务 考核。 3、各学科组长负责制定本教研组的活动计划，确保每月开展一 . . 次主题教研活动，每学期至少四次，活动要体现“三个互动” 。 4、教研活动的具体操作与考核： 教研时间安排在每月最后一周，活动前一周由教研组长确定时间通知到全体成员并报学区备案， 各学科成员要根据组长的安排积极参与教研活动。 活动开始前由组长负责网络点名，对未按时参加的或在活动中表现不积极， 不发言或乱发表情的本次教研活动记为 0 分。 5、活动结束后，每校安排一名教师负责做好教研活动的过程整理，留档作为学校教研活动的资料。 教研资料的整理留存作为学校考核的一项内容，记入学校考核。 6、教师每学期从本学期教研的四个主题中选取一个作为自己的 论文选题，根据自己在教研活动中的感受，结合自己的教学实际，总 结成“学期教学小论文” 。 “小论文”不进行篇幅的限制，不要套话 和空洞的理论，只针对自己的课堂教学，只谈做法。 7、网络教研与听课教研的同步管理。学区和教研组也可以根据 学科教学的实际需要，开展公开课、观摩课、汇报课等多种形式的听 课教研活动。如本月已经开展听课教研活动， 可抵消当月的网络教研。 对于在公开课、观摩课、汇报课中做课的教师，学区在考核时予以适 当的加分奖励。 各学科组长要以提高教师业务水平和课堂教学能力为基本目标， 根据实施意见认真组织好本学科教研活动， 全面促进我学区教学效益 的整体提升。 .