5AUnit8Acampingtrip第一教时教学反思.pdf

5A Unit8 A camping trip 第一教时教学反思 在 unit 8 a camping trip 第一课时教学时，由于单词和句型是有关野营 的，内容学生非常感兴趣，但如果教学方法呆板，也会化“神奇”为“平 淡”。新课标中明确指出：基础教育阶段的英语课程的任务是激发和培养 学生学习英语的兴趣 , 使学生树立自信心 , 养成良好的学习习惯和形成有 效的学习策略 , 发展自主学习的能力和合作精神。如何以激发学生的兴趣 为出发点，把这些单词自然而又生动地逐一引出是成功教学一关键。在仔 细分析这些单词的特点和关系后，我采用了一些适合小学生认知特点的教 学形式。如问题导入式，由 free talk 直接切入正题，层层推进，激发学 生的发散性思维，新旧知识结合，增加了语言的输入量，又培养了学生的 想象力；又如情景式教学，当教完新句型 what does he/she have? he/she has…后，通过课件给学生提供各种图片及游戏进行交流，让学生操练到 位，他们也不觉得枯燥；再如亲身体验式，通过 chant 和 song 形式，让 孩子们感到了新奇与宽松，顿时兴趣倍增，学习效果非常好，这一环节较 好地发挥了学生学习的主动性，杜绝那种呆板式的读写。让学生在与同伴 的交流中运用语言， 将语言的学习最终导向语言的使用。 在学完句型 what does he/she have?及其答语后， 让学生做了一些针对性的题目， 用 have 或 has 填空，及时巩固新句型，也让学生在情境中操练运用语言。此外利用 多媒体，免去了言语的繁琐，让学生能一目了然，让其了解得更直观，理 解得更透彻。 homework 的设计有一定的实践性，从学生的实际兴趣出发， 体现了语言的交际性，培养了学生自主学习的能力，让他们真正成为学习 第 1页 / 总共 14页 的主人。 教学之余， 细细回味， 仍有许多不足之处： 如在完成了 have, has 的练习后，应及时归纳何时用 have,has ，总结难点，这样才有利于学生记 忆的加深和巩固。另外， 学生操练句型的时间短了一点，应该安排再多 一点时间，这样在以后的运用中就不容易犯错误了。最后，教师应加强对 重点词和重点句的阅读。教学设计力求满足不同类型和不同层次学生的需 求，使每位学生的身心得到健康的发展，这样不会局限于少部分学生，也 为学生提供更多自主学习和互相交流的机会，提供充分表现和自发展的空 间。 2019-10-06 在 unit 8 a camping trip 第一课时教学时，由于单词和句型是有关野营 的，内容学生非常感兴趣，但如果教学方法呆板，也会化“神奇”为“平 淡”。新课标中明确指出：基础教育阶段的英语课程的任务是激发和培养 学生学习英语的兴趣 , 使学生树立自信心 , 养成良好的学习习惯和形成有 效的学习策略 , 发展自主学习的能力和合作精神。如何以激发学生的兴趣 为出发点，把这些单词自然而又生动地逐一引出是成功教学一关键。在仔 细分析这些单词的特点和关系后，我采用了一些适合小学生认知特点的教 学形式。如问题导入式，由 free talk 直接切入正题，层层推进，激发学 生的发散性思维，新旧知识结合，增加了语言的输入量，又培养了学生的 想象力；又如情景式教学，当教完新句型 what does he/she have? he/she has…后，通过课件给学生提供各种图片及游戏进行交流，让学生操练到 位，他们也不觉得枯燥；再如亲身体验式，通过 chant 和 song 形式，让 第2页 / 总共 14页 孩子们感到了新奇与宽松，顿时兴趣