六年级下册语文课文课件－29.我的老师【第2课时】｜长春版 (共43张PPT).ppt

;1.熟读课文，体会师生间深厚的情谊。（重点） 2.学习本文选择典型事例来表现人物的方法。（难点）;通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。;核心问题： “我”为什么难忘蔡芸芝老师？ 串珠问题： 1.一读：课文写了哪七件事？哪些详？哪些略？ 2.二思：这些事例之间有什么内在的联系呢？ 3.三析：蔡芸芝老师是一个怎样的人？“我”是一个怎样的学生？ 4.四品：文章在整篇上是什么结构？这样安排有什么好处？ ;;现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。;在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。;母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！;什么直接抒情？ 指作者直接就某种事物或情况抒发感情的方法。直接抒情时的语言往往有强烈的主观色彩。 直接抒情有什么作用？ 作用：不但可以使文章更生动具体，也可以表现人物的内心世界，刻画人物的性格特点，反映人物的品质。 直接抒情的答题格式是怎样的？ 作者饱含深情，直抒胸臆，表达了对……的热爱(或憎恨等)之情。;至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。;表达： 即将离开自己的老师了，你有什么话想对老师说吗？ ________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________;同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!;核心问题：;1.一读：课文写了哪七件事？哪些详？哪些略？;2.二思：这些事例之间有什么内在的联系呢？;3.三析：蔡芸芝老师是一个怎样的人？“我”是一个怎样的学生？;4.四品：文章在整篇上是什么结构？这样安排有什么好处？;我的老师;本文作者回忆了儿童时代有关蔡老师的几件小事，抒发了作者对蔡老师的热爱、感激之情，赞美了蔡老师慈爱、公正、关心学生的美好心灵。;;“那——怎样才能使功夫到家呢？”莫泊桑急切地问。　“这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。” 第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。接着，他又连续看了两天，还是没有什么发现。万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。他一进门就说：“我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。” “不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样;走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一切你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”福楼拜滔滔不绝地说着，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。 从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰富的材料，写了一些作品。于是，他再一次去请福楼拜指导。 福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”福楼拜继续说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。比如你要描写一堆篝（gōu）;火或一株绿树，就要努力去发现它们和其他的篝火、其他的树木不同的地方。”莫泊桑专心地听着，老师的话给了他很大的启发。福楼拜喝了一口咖啡，又接着说：“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。” 莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于写出了不少有世界影响的名著。;天行健，君子以自强不息。（《周易》）　　 又不可以“今”境自足，毫不拿出“现在”的努力，谋“将来”的发展。宜善用“今”，以努力为“将来”之创造。(李大钊) 　　 穷且益坚，不坠青云之志。（《滕王阁序》王勃）　;【一字之师】;老师渊源流变;教师的十个称谓;从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一课挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的