让预设与生成共舞.doc免费

让预设与生成共舞 预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。为此，要认真处理预设与生成的关系，使两者相相辅相成、相互促进。 随着课程改革的不断深入，课堂教学更加注重学生的主体地位，强调师生的互动和合作。而在这互动的过程中意味着更多的不确定性和生成性，因此生成性是新课程课堂教学的重要特征，也是新课程教学区别于传统教学的重要方面。同时，我们的课堂教学又是有计划有目的的活动，这意味着课堂教学必须具有一定的预设性，于是预设与生成就构成了新课程教学中的一对基本矛盾，共同存在于课堂教学之中。预设中有生成，生成离不开预设，只有预设的课堂也许是有秩序的课堂，但会缺乏些许灵气；生成的课堂也许会乱一些，但可能会因此而精彩。 　 有一位教师在执教《丑小鸭》时，设计了给丑小鸭设计一张名片，让全世界的人都认识这只勇敢的丑小鸭的环节，除了文字，他还要求出示了四张照片（照片的内容分别是：丑小鸭出生在鸭妈妈家；丑小鸭被人欺负的情景；丑小鸭离家后在雪地上流浪，被猎人救了的情景和丑小鸭变成了美丽的白天鹅）让学生选择：“如果你是名片设计师，你会给丑小鸭选择哪一张照片？”学生们有的选图四：让大家看到最美的一面，看到美丽的白天鹅；学生们有的选图一：让他永远记住自己的出生地，永远不忘记自己的过去。只有充满信心，才会有更美好的明天；学生们有的选图三：让他时刻记住，面对困难要坚强、勇敢地活下去，同时告诉大家，对待任何人都要真诚和热情；学生们有的选图二：让他记住自己曾经有够这么多困难，经历过这么多不幸，但他都勇敢地面对了，让他记住不经风雨不见彩虹的经历…… 精彩的生成离不开精美的预设。因此教师的预设不能太单一，结构也不能太严谨，如果结构严谨得密不透风，设计就会缺乏开放性与全局性，就会封闭学生的思维之窗，所以预设要留下足够的空白。这犹如“中国画”中的留白，能给人以无限的想像与启迪。以上案例中，老师让学生为丑小鸭选一张合适的照片，就给学生自主探究留下了广阔的空间。学生在选照片时，其实是对全文的回忆、概括、提炼与感悟，老师的这一设计集中着教师的教育智慧，尊重了学生的个性差异与个人感悟，打开了学生的思路，也为课堂产生精彩的生成提供了预设下的可能。 教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。《新课标》告诉我们，跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识建构，课堂会因生成而变得美丽。 “……期待着弹性预设，盼望着精彩生成，盼望着充满魅力的课堂。”课堂因为有预设而更充分，更饱满；课堂因为没有按照一层不变的预设，善于运用生成资源，而并非滥用，使得课堂更加生动活泼，充满生命力。生成离不开一堂课周密的预设，预设没有阻碍生成的动态发展。预设促进生成，教师善于把握和灵活运用生成资源，使得课堂产生无限之精彩！