《搭石》教学设计、反思、说课.docxVIP

???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 《搭石》教学 教材分析： 《搭石》 篇 文向我 展示了一幅幅生 的画面：秋凉在即，人 精心挑 石 放在小溪中，几番精心 踏；急着赶路的老人， 搭石不 ，及 整才肯离去；一行人走搭石， 作 有序，声音踏踏，清波漾漾，人影 ，充 了 情画意；两个人面 面 溪，招手礼 ， 家常；偶遇老人，蹲身下伏，背 溪?? 文 言 朴，意境秀美，字里行 洋溢著 村的生活气息。 理念： 根据本文特点， 我的 主要体 教 文， 扎扎 地 行 文 ，全面 展学生的 文素养。本着使 者披文入情，透 文字触摸到 言的深 内涵的 理念， 引 学生透 文字想象画面，体会 文 郁的生活气息，与作者情感交融，在自主 中收 感悟，挖掘 言文字的内涵， 的 趣。 学 目 ： 1、 本 生字。 2、正确、流利、有感情地朗 文。 3、运用 想象画面、 系上下文、 合 情境、 系生 活体 等方法， 理解“ 有序” 等重点 句，体会搭石上 含的美， 感受 的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 学 重点： 理解 文内容，体会 朴、善良、老幼相敬的可 品 和 1 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 一心为他人着想的美好感情。 学习难点： 理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1、从课文情境入手，引出课题。 2、板书课题，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石 1、自由读课文，注意读准字音， 读通句子。想一想什么是搭石？ 2、刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课 文的句子来说说。 三、再读文本，明确写作目的 作者为什么偏偏要写搭石呢？请用学们再用心的读读课文。 （搭石，构成了家乡的一道风景。） 四、围绕风景，自主寻美 1、研读走搭石的段落，找出描写人们走搭石的句子，用波浪线 划出来，再想一想从哪儿感受到美？（生自由朗读、圈划） 五、深入体会，品味搭石 1、交流交流描写人们走搭石的句子。 2、学生汇报： 3、（课件出示语段）你找的是这幅画面 . 这还有几个词语，谁 2 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 再 一遍？（“ 有序 清波漾漾 人影 ”）生 4、你 从哪儿体会到 幅画面的美呢？ ——“ 有序” 1）怎 的 作才是 有序的呢？（引 学生 系下文理解） 2）指 朗 。 我 加入到走搭石的人群中， （指一 学生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱 合作着 一 。 5、体会得好。你 从哪儿体会到画面的美呢？ 6、一行人走搭石是美 的 景， 如果有两个人面 面地走搭石， 又是怎 的情景呢？ 来 文中的句子？ 六、深化 ，回扣“搭石，构成了家 的一道 景。” 教学板 ： 搭石 家 的一道 景 3 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 《搭石》教学反思 《搭石》一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活 气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像 “搭石”一般在默默无闻中凸现。 结合本课教材特点， 我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中欣赏、升华。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。 一、以“寻找美”统领全文 这篇课文文字并不艰深， 但其间传递的情感却是丰富的。 这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。 本节课围绕 “文中的哪些词句让你感受到美呢？” 展开交流和讨论。 因为课文中蕴涵的美是有层次的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。让学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。 以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。 二、以“欣赏美”感知全文 学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时， 我适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。 朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。也是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学 4 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 生与课本对话的目的。 美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟