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2、前运算阶段(2-7岁)
语言得到了显著的发展,逐渐能够用符号
表征事物,并用符号从事简单的思考,也就是
开始有了一定的符号功能。
此阶段,思维发展的两个典型的局限是:
(1)片面性:思维只集中在事物某个方
面,忽视其他方面。
如“守恒”实验:认为高的杯子中水多,只
看到高度,没看到粗细。
(2)自我中心(我向思维):认为别人的
思考方式与自己相同。
3、具体运算阶段(7-11岁)
能够运用符号进行逻辑思维活动,在分
类数字处理、时间和空间概念上有了很大的
进步。
自我中心程度下降,开始克服“片面
性”,注意到事物的各个方面。
发展了了解他人的能力,增进了与他人
沟通的能力。
4、形式运算阶段(11岁以后)
抽象思维进一步发展、完善,思维不再
局限于具体的事物,开始运用抽象概念,能
够提出假设,并进行验证。
认识到事物的多样性,思维具有更大弹
性和复杂性。
对皮亚杰认知发展阶段理论的质疑:
是否低估了儿童的认知能力?
皮亚杰关于“ 自我中心”的“三山实验”:
把玩具娃娃放在山的另一边,要儿童说出玩具娃
娃的所看到情景。(如图所示)
后来研究者认为这个任务对儿童太难,太不
熟悉。
改编的实验——“农庄实验”和“警察抓小
偷”:
处于十字架某个部位的警察是否能看到各个
部位的小偷?(如图所示)
结果:可能由于儿童对情景比较熟悉,正确
率高达90%。
三山问题的实验情景
对皮亚杰认知发展阶段理论的质疑:
是否低估了儿童的认知能力?
皮亚杰关于“ 自我中心”的“三山实验”:
把玩具娃娃放在山的另一边,要儿童说出玩具娃
娃的所看到情景。(如图所示)
后来研究者认为这个任务对儿童太难,太不
熟悉。
改编的实验——“农庄实验”和“警察抓小
偷”:
处于十字架某个部位的警察是否能看到各个
部位的小偷?(如图所示)
结果:可能由于儿童对情景比较熟悉,正确
率高达90%。
警察抓小偷的实验情景
第四节 社会性发展
一、依恋行为
二、道德发展
三、社会化中的人格
概念——社会性发展:
个体形成适应社会的人格并掌握社会认
可的行为方式的过程就是社会性发展,这个
过程也叫做社会化。
社会性发展的相关研究主要包括三方
面:
亲子依恋关系的形成与类型、道德判断
的发展、人格的发展
一、依恋行为
1、依恋:人与人建立起来的、双方互有的
亲密感受以及互给温暖和支持的情感联系。
婴儿期的依恋:婴儿与其看护者之间紧密
的情感联系。其中看护者多为母亲。
2、相关理论:
(1)母亲通过条件性强化,满足婴儿的各
种生理需要,如给予食物和温暖,建立起依恋
行为。 (碗柜理论)
(2)不仅是由于满足了生理需要,还有其
他方面需要的满足,如情感需要的满足。
如哈罗的实验:当猴子感到害怕时会去抱
不能提供食物的“布猴妈妈” 。如图所示:
小猴与柔软的布妈妈的依恋行为
3、依恋类型:
三种类型的特点
安全型 逃避型 矛盾型
母亲在场 以母亲为探 不会寻求 生怕离开
索基点、不 母亲帮助
时寻求安慰
母亲离开 哭泣、焦虑 很少哭泣 不安
母亲回来 很高兴 设法逃避 想亲近、
又想拒绝
导致不同依恋类型的原因:
母亲的待婴方式和婴儿自身的人格相互作
用的结果
待婴方式:研究发现——
安全型婴儿的母亲对婴儿的需要比较敏
感:喂食的速度、时间、方式等都有规律,并
经常抚摸孩子
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