《猜猜我有多爱你》教师随笔.doc

《猜猜我有多 爱你》教师随笔 尤其是面 对孩子，成人要学会表达 爱，让孩子感受到 爱，更能让他们心灵宁静、平和。 一起来看看 这堂课的教育随笔吧。 提出了更高的情商要求。其 实，爱没有那么复 杂，爱的表达方式也不需要那么 腼腆。尤其是面对孩子，成人要学会表达 爱，让孩子感受到 爱，更能 让他们心灵宁静、平和。 《猜猜我有多 爱你》是 爱尔兰儿童文学作家山姆  ?麦克布雷尼著作，英国安妮塔  ?婕朗 绘画的一本 优秀绘本。 “猜猜我有多 爱你 ?”小兔子 临睡前的一个 问题，引发了一场爱的角逐。小兔子用 “拼命张开双臂 ”、“踮起脚尖把手 举高 ”、“倒立 ”、“蹦 跳”等各种方式表达自己 对大兔子的 爱。而大兔子呢， 总是用相近的 办法，轻而易举回应小兔子： “我更 爱你 ! ”不管小兔子怎么比，怎 么跳，他的 爱总是比不上大兔子来得多、来得高、来得深、来得 远。最后，小兔子 终于明白，大兔子 对他的爱是那么深 远，他永 远也比不上 ! 小兔子多像我 们的孩子，他 们多么善于表达自己 爱 !可是我 们呢 ?我们又有几个成人能像大兔子那 样，用孩子能理解的方式 让他们感受到我 们的爱 ? 我用 PPT 打出《猜猜我有多 爱你》的封面， 请孩子们一起读一读书名，看一看 图片，根据图片上的信息推 论， “猜猜我有多 爱你 ”这 句话是谁对谁说 的，简单说说 自己的理由。 潘岩认为是大兔子 对小兔子 说的，因 为这种话，平时妈妈对 宝宝说得多。他是 连结自己的生活 经验来推测。 雨琦也认为这 句话是兔妈妈对小兔子 说的，但她的理由正好与潘岩相反，她 说兔妈妈 是大人，不太会 说出来，但， 妈妈很爱宝宝， 这句话肯定是兔 妈妈在心里 说的。很有意思的想法哦 ! 连着两个小朋友都 认为是大兔子 对小兔子 说的，理由都是 “由我及人 ”， 连结自己生活经验的理解。我想听到不同的声音，就 问：“这个问题，有哪位小朋友和他 们俩的意见不一样 ?” 书珩站起来， 说： “我认为这 句话是小兔 对妈妈说 的。你 们看图片上，兔 妈妈的嘴是闭上的，小兔子的嘴是 张开的。而且小兔子嘴的旁 边有三条 线，就像一个小喇叭。 这就表 示小兔子在 说话。 ”书 珩能从 这么细微之处，读出图画的隐含的意思，我非常欣慰，孩子们读图的能力越来越 强了。  说明 悦之也说这话 是大兔子 对小兔子 说的，不 过，她的理由和 书珩有些不同。她 说：“小兔子把大兔子的耳 朵抓住，往下拉， 这个动作就是要大兔子好好听他 讲话的意思。 ” 罗好、钦杰则认为 小兔和兔 妈妈都说了“猜猜我有多 爱你 ”。因 为小兔对妈妈说 ，兔 妈妈肯定也会 对小兔子说，妈妈是不会不理小兔子的。是呀，基于 对方积极的回应本身就是一种爱的表达方式。 图片，给孩子打开了另一扇 阅读的之门。穿过这道门，孩子 轻松地走 进一个更 为丰富，更为精彩的世界。 图画细节，就像一个个小精灵，在孩子 们面前跃动。孩子 们一旦抓住，它们就会钻进孩子的身体，成 为他们心灵的一部分。 这种愉悦的 阅读发现 体验，令孩子 们欲罢不能。 “那‘猜猜我有多 爱你 ’这 句话到底是谁对谁说 的呢 ?故事开始了 ——”我打开扉 页，用轻柔的声音 讲述： 从前，有一只小栗色兔子和一只大栗色兔子。小栗色兔子最喜 欢骑在大栗色兔子的脖 子上， 让他驮着，到 处玩。这一天，小栗色兔子又 骑在大栗色兔子的脖子上， 蹦哪，跳哪， 真开心 !小栗色兔子 对大栗色兔子 说：“妈妈，妈妈，跳得高一些，跑得快一些 ! ”大栗色兔 子笑着 说：“好嘞，你坐好 喽 ! ”大栗色兔子使足了 劲，跑起来。 “我 飞起来喽! ”小栗色兔子抓着大栗色兔子的耳 朵，快活地叫着。就 这样，他们玩了整整一天。天黑了 —— 我翻到正文，按文字描述 继续讲 述： 小栗色兔子 该上床睡 觉了，可是他 紧紧抓住大栗色兔子的 长耳朵不放 “小栗色兔子抓着大栗色兔子的  长耳朵不放，他可能 还想干什么  ?”我 让孩子们想象。 孩子们有的说小栗色兔子 还想玩，不愿意 这么早睡 觉;有的说小栗色兔子要大栗色兔子 抱着睡 ;有的 说小栗色兔子要大栗色兔子在身 边睡，陪他睡 孩子 们基于自己 经验 的猜测， 充满了生活的气息。 寓甜说： “小栗色兔子要和大栗色兔子玩  ‘猜猜我有多 爱你 ’的游戏 。” 每一个答案后面，都有独特的思  维。寓甜的答案，必然有她的理由。我追  问： “寓甜， 你为什么这么猜呢 ?” “因为书的名字就是 这样写的。 ”寓甜是 连结书名来猜 测的。 “你能联系书名来猜 测，很有道理哦。也就是 说，如果小兔子睡 觉了，故事也就没什 么可写了，就只剩 ‘呼噜噜，呼噜噜 ’的打呼 噜声音了，是 吗 ?”我把寓甜的回答 进行了深入 细 化。孩子