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第一单元：认识负数
一、教学内容：
1、认识负数：教材第1 — 6页 例1 — 例4以及练习一
2、实践活动：面积是多少 第10 — 11页
二、教材分析：
这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。
1、让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。
负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的现实生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。
2、通过现实生活问题，是学生加深对负数的认识。
（1）以统计表的形式昌县商店上半年每月的盈亏情况，让学生认识到在统计工作中，通常盈利用正数表示，亏损用负数表示。
（2）以平面图的形式呈现从学校出发，沿东西方向的大街或南北方向的大街行走的情况。引导学生用正数和负数表示行走时方向相反的路程，让学生进一步体会负数在生活中的广泛应用。
三、教学目标：
1、使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。
2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活中的简单联系。
3、通过学生的实践操作，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边形面积的计算做些准备。
四、教学重点：
正数、负数的意义
五、教学难点：
理解0既不是正数也不是负数
六、课时安排：
3课时
第一课时：认识负数
教学内容：
苏教版五年级数学上册P1—3、练习一1—6题。
教学目标：
1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。
2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。
3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。
教学重点：
在现实情境中理解正负数及零的意义。
教学难点：
用正负数描述生活中的现象。
教学准备：
温度计挂图等
教学过程
教学札记
教学例1
1、老师介绍温度计的看法。
出示图片：上海4摄氏度
提问：上海的气温是多少摄氏度？
出示图片：南京0摄氏度。
提问：南京呢？和上海比，南京的气温怎样？
出示图片：北京零下4摄氏度。
提问：和上海比，北京的气温怎么样？
同时出示上海、南京、北京三地的气温图片。
提问：上海和北京的气温一样吗？
2、提问：在数学上怎样区分零上4摄氏度和零下4摄氏度的呢？
3、介绍正负数的读写法。
说明：规定零上4摄氏度记作+4摄氏度或4摄氏度，规定零下4摄氏度记作-4摄氏度。
教学正数和负数的读写法“+4”读作正四， “+4”也可以写成4。“-4”读作负四，书写时，只要先写“-”负号，再写4。（教师板书）
谈话：现在，我们可以说那一天上海的气温是4℃，北京的气温是
4、(1)试一试：用合适的数表示各地的气温。P2
（2）小小气象记录员
谈话：我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。
演示：赤道零上40摄氏度，北极零下26摄氏度，南极零下40摄氏度。
二、感知生活中的正数和负数：
1、认识海拔高度的表示方法：
谈话：从上面的资料中可以看出，不同的地区有温差，在我国同一地区同一天也有很大的温差。
提问:新疆吐鲁番是我国还把最低的地区,你知道它的海拔高度是多少?
出示海拔高度图（图略）
提问：从图中你知道了什么?以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。
提问：你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？
2、小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
三、巩固练习：
1、（1）用正数或者负数表示下面各地的海拔高度。（出示练习一1）
学生独立填写，指名板演。
集体校对，全班交流。
（2）先读一读，再把数填入适当的框内。
-5，+26，9，-40，-120，+203
（3）、练习一3。
学生独立填写。
指名读出所写的数，并判断写的是否正确。
2、练习一4。
学生独立完成后指名口答。
集体校对。
3、练习一5。
学生小组间读一读，再交流。
教师介绍生活中温度的相关知识。
4、练习一6。
学生看温度计，指名说说表中信息。
学生独立根据表格中信息画温度计。
集体校对并反思。
五、全课小结：
今天这节课，你有哪些收获？
六、课堂作业：
补充习题相关习题
教学后记：
第二课时：认识负数的应用
教学内容：
苏教版五年级数学上册P3—5例3、4、试一试 练习一 7—10题。
教学目标：
1、使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实
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