三年级下册第二单元除数是一位数的除法教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 第二单元 除数是一位数的除法 学情分析： 本单元学习之前，学生已经在二年级下学期学习了除法的初步认识。本单元的知识是本册的重点，更是小学整个教学中的重点，同时也是学生以后数学学习的基础。本单元是由学生比较熟悉的、有趣的生活情景中进入的，让学生在具体的情境中去掌握除数是一位数的除法，更有利于学生学习数学的兴趣，让他们体会数学与生活的紧密联系。 二、教材分析 本单元的知识是本册的重点，更是小学整个教学中的重点，同时也是学生以后数学学习的基础。本单元的主要内容有：口算除法，笔算除法和用估算解决问题，按照“口算——笔算——用估算解决问题”的顺序进行编排，体现了由易到难，由低到高的认知规律。本单元的例题和习题都真实自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中，都十分注重估算意识的培养。“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。 三、教学目标 1．让学生经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千以及一位数除几百几十（或几千几百）的除法。 2．使学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算。 3．让学生在具体的情景中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯。 4．让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。 5．使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算，书写工整的习惯。 教学重点： 能够口算一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或）几千几百。 经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 使学生能在具体的情境中进行除法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 使学生感觉数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学难点： 掌握一位数除多位数的笔算过程，掌握一位数除多位数的算理。 用所学知识解决实际问题。 四、教学措施： 1．必须重视口算。教学时，应充分利用学生已经掌握的除法口算的经验， 2．加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求。 3．正确处理计算教学与问题解决的关系。 4．把估算融于解决问题教学之中。 五、课时安排 1．口算除法……………………………………………………3课时 2．笔算除法……………………………………………………12课时 3．整理和复习…………………………………………………2课时 口算除法 第1课时 教学内容:口算除法（商是整十、整百和整千的口算）：第11页例1及相关内容。 教学目标: 1．使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。 2．通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程；渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。 3．让学生在探索的过程中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。 教学重点:掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。 教学难点:理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。 教法、学法：情境教学法、小组合作交流 教具:课件 课型：新授课 教学过程： 一、导入新课 教师介绍每沓10张，每盒100张。 2．口答。 （1）1盒里面有（ ）沓手工纸，10沓有（ ）个十张； （2）2沓纸有（ ）张，有（ ）个十张； （3）80张纸有（ ）沓； （4）2盒纸有（ ）张，（ ）个百张； （5）400张能装（ ）盒，有（ ）个百张。 二、新课教学 1．探索60÷3的口算方法。（课件出示教材第11页例1） 把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ （1）认真审题，独立学习。 说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：60÷3) 师：为什么用除法计算？（总数÷份数＝每份数） 想一想：应该怎样口算？ 学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。 （2）汇报交流、耐心倾听。 师：谁来说一说你是怎样算的？ 预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。 预设2: 60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。（课件演示） 预设3: 60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。（板书横式：6÷3＝2 60÷3＝20