小学体育课中快乐教学探析第八届专业成长论.docVIP

南通市第八届教师专业成长优秀论文评比 作者任教学科类：小学体育 小学体育课中快乐教学探析 如皋市吴窑镇江中小学 王 浩 摘要：小学体育课中快乐教学就是要充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展,并在学习过程中始终体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“成功”而获得快乐的一种体育教育思想。教学中以学生为中心，充分发挥学生在课堂中的主体作用；改变课堂固有的教学模式，激活课堂气氛；激发学生学习兴趣，体验学习带来的快乐；利用感官刺激，激发学生的心理快乐；评价体系多元化构建，激发学生练习兴趣等。为学生创设不同的学习环境条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、 “要学”、“乐学”，使之成为课堂真正的主人，并能在体育课堂中真正品尝到体育带来快乐。 关键词： 小学体育课 快乐教学 1．问题的提出 在小学体育课快乐教学中，充分调动教和学的积极性，让教师乐教、学生乐学，全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，克服困难后取得成功的快乐。通过改变教学模式，激活课堂气氛、激发学习兴趣，让学生“想学”、 “敢学”、“要学”、“乐学”使之成为课堂真正的主人，品尝到体育课带来的快乐。本文作了以下分析。 2．研究方法 2.1文献资料检索研究 通过各种资料信息的查阅分析，了解相关研究，达到准确地界定论文研究的价值性、可行性及关键概念的内涵和外涵，完善论文写作。 2.2专家访谈法 访谈兄弟学校的体育教师及专家，咨询教学模式方法的相关经验，改善并完善本论文研究方法和内容。 3．结果与分析 3.1教学内容丰富多彩、教学手法灵活多变，让学生快乐接受。同时激发了学生学习兴趣，挖掘了学生的潜能，变“要我学”为“我要学”、“乐于学”。 3.2小学体育教学中的快乐教学不仅锻炼了学生的体能，发展了学生的个性，还培养了学生的创新思维能力和团队意识。 4．结论和建议 4.1结论 4.1.1在快乐教学过程中，学生对练习的兴趣比较浓厚，快乐指数提高。但对动作技能的掌握还有些欠缺，有待教师教学中进一步改进和完善教学方法，提高学生对动作技能的掌握，以便在今后的体育教学中获得更好的教学效果。 4.1.2古人云：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。快乐在小学体育教学中的体现，主要是让学生在学习运动技能过程中体会运动带来的快乐，让学生在体育活动中获得成功的喜悦、品尝到胜利的快乐，最终达到教学预期的目的。在教学实践中，我不断进行摸索、反思和总结。 4.1.3顺应学生发展，提高学习兴趣。体育课上，有些教师在教学时过分强调教师的主导作用，忽视了学生接受知识、技能的主体功能，限制了学生个性发展，使学生练而枯燥；其次是为了考核、测评，教师把体育课上成身体素质训练课，这样又使学生练而无味；最后是教师的教学观念、教学手段、教学内容没有改观，教学时没能顺应学生个性发展的需要去教学，使学生练而无劲。如此教学观念，必将导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，教学质量每况愈下、停滞不前，学生的体育意识淡薄，体质水平下降，这就是学生在上体育课时，心理上感到累，丧失了学习兴趣。为了提高学生学习兴趣，教学过程中我不断改变教学方法，针对不同学生的学习情况，我尝试着快乐教学。 4.2建议 4.2.1要建立良好的师生感情、生生友情，必须从教学模式加以改变。在教学中结合教材的特点创设情境，授之以趣，教之以情，让学生体验学习的乐趣，必能获得情感的充盈和趣味的纯真。体育教学模式通过实践证明：教师只有用饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，同时要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言才能得到学生的充分尊重和信任，学生才乐意参与到整个教学过程中，才能激发学生的的创新思维。所以，体育教学模式要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学中师生、生生间互动以及小组合作学习的过程。教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生动之以情，晓之以理，决不能言辞过激，讽刺挖苦。如：水平一（一年级）学生刚刚从幼儿园升到小学，对环境以及教师的语言都不能很快的适应，生性好动是一年级学生表现出最直接的特征。学生在整队上课或做操时喜欢说话，不能很好的听从老师指挥，此时，作为教师需耐心的去引导学生，语言不能过激，只有不断通过丰富的儿话语吸引学生的注意力，集中学生的心境。如：老师要看看谁表现的最棒；谁最想受到老师的表扬；嗯！你是最优秀的，老师为你能管好自己排好队而感到高兴，老师送你一个大拇指等等夸奖的言语。学生体验到教师亲切，这样师生、生生间才能架起情感的桥梁，建立融洽的情感氛围。 4.2.2兴趣是引起学生学习的