中学生认知与学习复习重点.pptx

第一章 ;2;1 学习动机的涵义 ; ;6 影响自我效能感的因素 学习成败的直接经验，经常成功的人自我效能感会比较强，而经常尝受失败经历的人自 我效能感较弱 替代经验，观察到别人学习的成败而获得的经验。人往往会以别人为参照从而建立起对 自己的信念，例如看到一个不如自己的人，游泳学得很快，就会认为自己肯定也能学会， 而且会学得比那个人快。 劝导，有时学生对自己的能力不够了解，这就需要有专业知识的人帮助他分析自己的各 种表现，从中获得较为全面而客观的认知。很多的学校心??辅导和咨询员所从事的就是 这样的工作。 情绪唤醒，产生某种情绪的难易度。人的情绪唤醒阈限和水平各有不同，有的人情绪较 易唤醒，而有的人情绪不易唤醒。较易唤醒的人比较容易从情绪中获得能量，进而推动 行为，不易唤醒的人较难从情绪中获得能量，这样的人表面上看比较清醒、冷静，显得 较为理智，但行为的动力往往不足。 7 归因倾向对学习动机的影响 一个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，而将 成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少 一个人将失败归因于缺乏能力或努力，则会产生羞愧、内疚和自卑，而将失败归因于任 务太难或运气不好时，产生的羞愧则较少 无论对成功或失败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体 会到愉快；不努力而失败，体验道羞愧；努力却失败会对动机产生消极影响。 获得同样的成就而付出的努力不同时，付出努力少的得到更多的钦佩 8 耶克斯-多德森定律 ;6;7;8;9;但高智力并不一定有高创造力 ; ;12;13;13